高职会计专业税收课程设计的思考与实践

税收课程的设计必须以办税员岗位工作任务为依据,以培养职业能力为核心;根据税务机关的要求、企业要求和学生职业发展的需要来确定教学内容;根据工作程序和认知的规律组织教学内容;并采用任务驱动、项目教学等新的教学模式实现课程教学改革。     

试论商务英语听力课程改革与建设

高职课程改革的主要任务是根据专业人才培养要求,对课程教学内容、方法、手段和课程的考核实施改革,促进学生职业能力的培养.传统的商务英语听力课程的教学不再适应课程改革的要求,因此,围绕职业要求,以能力培养为目标,合理选择教学内容;以工作任务为载体,以仿真情景手段进行教学;以促学生主动学习为目的进行考核,对课程实施全面的项目化教学改革与课程资源建设,不仅是专业发展的需要,也是学生发展的需要.     

基于工作过程的“国际贸易实务”课程改革研究

基于工作过程的"国际贸易实务"课程设计思路是以外贸业务员工作任务为导向,以外贸业务的基本流程为主线,将课程内容分成五个项目,设计每一工作环节中的典型工作任务,根据工作任务所需的职业能力要求和知识要点设计教学内容,做到课程学习与岗位工作的"无缝对接",真正实现高职教育的人才培养目标。     

高职会计专业《税法与纳税实务》课程建设与教学方法探讨

本文分析了当前高职院校会计专业《税法与纳税实务》课程在课程设置、教学内容和教学方法等方面存在的问题,提出基于工作过程的教学模式改革,应以培养岗位职业能力为核心,根据专业岗位工作任务设置税法及相关课程。同时结合我院教学改革的经验,对税法课程的教学内容和教学方法改革提出了若干建议以供探讨。     

基于工作过程的成本管理课程教学设计研究与实施

基于工作过程的课程教学模式是以典型工作任务为载体,其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,在课程教学的实施中让学生亲自经历完整的工作过程,完成具有典型意义的工作任务,通过实际的操作实践来实现对知识的直接迁移。     

基于工作过程的财务管理课程标准研究

基于工作过程开发的课程标准是根据产品、项目的工作过程系统确定典型工作任务,以学生的能力为主,以职业行动为主线的课程标准。财务管理是工商及财务会计类专业的主干课程之一,其基本理论和方法已形成较为完备的体系,并在长期的教学实践中形成较固定的教学内容。高职院校财务管理教学以前基本上沿袭了本科院校的教学内容,体现不出高职教育的特色,当下关键问题在于财务管理课程实践环节的安排与课程设置的改进能否适应市场需求。笔者针对此问题提出了基于工作过程的财务管理课程标准,对以学科化教学为主,以教师、教材为中心的传统教学大纲进行改革;采用以工作过程为导线,实际任务为载体,任务驱动方式进行课程标准开发。     

高职院校运输管理课程教学改革设计

基于工作过程系统化的课程设计思想,在《运输管理》课程改革中,紧紧围绕职业能力目标、职业能力培养为主线,以运输企业真实业务项目为依据,合理设计课程教学内容与工作任务,并按照运输企业工作的基本流程开展模块化教学。     

《成本会计》课程项目化教学改革与实践

为了培养学生成本会计岗位的职业能力,针对《成本会计》课程特点进行项目教学改革.在对工作任务与职业能力分析的基础上,将传统课程中的教学内容重新梳理,结合企业实际工作任务设计品种法应用、分批法应用、逐步结转分步法应用和平行结转分步法应用4个学习项目,以工作过程为依据序化每个项目的教学内容,让学生在实践中学习,在学习中实践,使学生不断提高成本核算、分析与管理能力.     

高职网络营销课程改革的新思路

本文认为,高职网络营销课程教学改革的基本思路是：以工作任务和工作过程为载体设计学习情境,基于完成的职业行为和岗位任务设计教学内容,从而观固知识,提高学生的实战对抗和应变能力。     

一体化教学在检测与控制装置课程中的实施

结合课程的特点和各方面的教学经验,提出将一体化职业教学应用于检测与控制装置课程中,从传统的以课程理论教学为主导的阶段式教学模式转换为以综合职业能力培养为目标,以贴合实际岗位要求的工作任务为载体,根据实际岗位的工作任务和工作过程设计出理论与实践紧密结合的课程体系和内容,按照学生将来的工作岗位的流程顺序和高职学生学习的特点进行教学及实训的设计,实现理论教学与实践教学融通合一的一体化教学模式.     

高职高专安防系统课程教学改革的探索与实践

本次安防系统课程的教学改革打破传统的学科课程模式，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发设计。以岗位需求和国家职业资格标准为依据，以真实的工作项目为引导，以企业典型工作任务为载体。以学生为主体设计理论、实践—体化的教学内容。     

一体化教学在检测与控制装置课程中的实施

结合课程的特点和各方面的教学经验,提出将一体化职业教学应用于检测与控制装置课程中,从传统的以课程理论教学为主导的阶段式教学模式转换为以综合职业能力培养为目标,以贴合实际岗位要求的工作任务为载体,根据实际岗位的工作任务和工作过程设计出理论与实践紧密结合的课程体系和内容,按照学生将来的工作岗位的流程顺序和高职学生学习的特点进行教学及实训的设计,实现理论教学与实践教学融通合一的一体化教学模式。     

基于行动导向教学法的国际物流单证操作课程设计

为了增强学生的综合职业能力,在高职《国际物流单证操作》课程中,应用行动导向教学法进行课程设计,以职业能力为本位,以工作过程为主导,以企业真实工作任务为载体来设置教学内容,加强学生工作技能的培养。     

《基础会计》课程的“项目导入任务驱动”式教学

根据教育部有关文件精神，高职教育课程改革与建设思路应“以工学结合为突破口，以工作过程为课程设计基础，以真实工作任务或社会产品为载体，优化课程结构，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程教学基本要求，创新课程开发建设机制，改革教学方法和手段”。《基础会计》课程是会计专业的主干课程，同时也是经济管理类其他各专业的专业基础课程，为了提高学生的专业技能，必须按照上级文件精神，以工学结合为突破口，以真实的工作任务为载体，实施“项目导入、任务驱动”式的教学模式，加强教学改革。     

《切削加工》课程项目化教学的几点体会

一、工作过程 构建“基于工作过程”课程体系模式：以职业能力为主线．以职业生涯为背景，以岗位需求为依据，以工作任务结构为框架．以工作情境为支撑，以工作过程为基础在对工作岗位群进行充分调研分析、从岗位（群）工作任务分析人手，打破学科体系．根据岗位工作任务和岗位职业能力要求，提出切削加工岗位群应具备的知识、建立突出职业能力培养的课程标准。确定《切削加工》课程的具体项目。2009年8月《切削加工》作为教学改革规划教材在电子工业出版社出版。     

《质量检验基础》课程改革探索

在应用电子技术专业《质量检验基础》课程教学中,根据电子产品质量检验员岗位的能力需求,坚持课程体系构建与岗位构成相对应,课程内容与职业能力培养相对应,教学情景与工作情景相对应的教学改革思路,将教学内容划分为基本能力要素和能力应用要素两个模块,其课程教学以任务驱动的方式实现。     

谈任务驱动模式在《园林规划设计》中的应用

为了改革园林规划设计课程方法,在课程中引入任务驱动模式,按照岗位职业能力培养的目标要求,构建学习性工作任务,以工作任务为载体进行课程设计,并开展活动,使课程教学取得了良好的效果。     

基于工作岗位的电子商务实训项目设计

在高职电子商务课程教学设计中,根据电子商务岗位能力要求,以工学结合任务驱动为指导思想,以电子商务典型的五个岗位为导向组织教学内容,把课程教学内容分为网络搜寻与信息收集实训、B2 B实训、B2 C实训、网络客服实训、网银收付款实训等5个模块。     

基于职业能力培养的高职《财务管理》课程教学设计构想

高职《财务管理》课程的教学设计,应在明确课程定位和教学目标的基础上,以企业财务管理工作过程为主线,以真实的工作任务为载体,形成学习情境,序化为教学内容,紧紧围绕学生全面职业能力培养的教学目标,综合运用多种教学方法,设计以学生为中心的课堂教学模式。     

基于工作过程的高职临床医学专业内科学课程教学改革探索

基于工作过程的课程改革,是以实现工作任务为主线设置课程体系,选择与职业相关的教学内容组织开展教学活动,融"教,学,做"为一体,使学生掌握专业知识、职业技能、工作方法及社会能力,从而构建自己的知识和经验体系,以此解决工作中的实际问题。