基于职业岗位能力国际货运代理课程改革探析

《国际货运代理》作为高职物流管理专业的核心课程,对学生货代职业岗位能力培养和职业素质养成起主要支撑作用,但是该课程教学模式、教学组织、教材体系未能紧贴职业岗位能力需求.基于国际货运代理人员六项职业岗位能力需求,重新定位教学目标,教学过程中应构建以工作为导向的知识体系、进行一体化的教学设计、创新考核机制.     

基于航天专业技术知识的培训学习发展体系研究

内部课程开发是围绕企业员工队伍存在的问题进行充分的剖析研究,本文以航天某所的专业技术知识管理体系为基础,以“伺服之道”系列课程为导向,以提升专业技术人员岗位履职能力为目标,探索具有专业特色和自主版权的课程研发方法,形成核心专业技术课程。     

试论高职国际金融专业实践课程教学模式的创新

我国高职院校的教育目的是培养具备优秀职业技能及职业素质的应用型综合人才。随着时代的发展,高校发展改革的重点是强化教学的实践性与操作性,创新并完善专业课程的实践教学模式。本文就高职院校国际金融专业实践课程教学模式的创新做探讨,以期给相关教育工作者以参考,有效进行国际金融专业实践课程教学模式的创新,提高学生的专业素养和岗位能力。     

基于职业岗位的工作过程系统化课程改革探析——以山东商务职业学院《税法与纳税实务》为例

人才培养模式是高职教育专业建设的重要切入点,其核心是课程改革。《税法与纳税实务》作为会计专业的核心课程,要从职业岗位群分析入手,针对主要岗位对涉税职业能力的要求,明确课程性质与定位,查找目前课程存在的不足,基于工作过程优化教学内容,改革与创新教学方法和手段,建立全方位系统化的实训体系,从而为专业人才培养目标服务。山东商务职业学院以此为思路,对《税法与纳税实务》课程改革进行了积极探索与实践,取得较好效果。     

外贸英文制单课程实践教学改革的探索

《外贸英文制单》课程是国际贸易类、商务外语类、报关与国际货运类等专业的一门专业核心技能和实训实践课。通过本课程学习使学生具备外贸单证综合操作能力,具备从事外贸单证行业的职业素质、职业能力和专业知识。该课程的实践性和操作性很强,传统的实践教学模式难以适应行业发展的需要,应积极的进行实践教学改革,探究和创新外贸英文制单新的实践教学体系,以提高学生职业能力。     

应用型物流管理人才的职业能力培养——以“物流系统分析与设计”课程为例

面对当前物流行业人才专业能力不足、实践能力不强、职业能力薄弱等问题,以物流系统分析与设计课程为例,将企业人才需求融入课程培养体系中,构建了以职业能力为导向的理论和实践教学体系,强化校企双通道培养机制,培养学生专业知识、实践技能和职业素养于一体的综合职业能力。     

谈高职会计专业核心课程建设

一、高职会计专业核心课程建设的思路 （一）确定会计核心职业能力 首先要找准会计专业目标岗位（群），再依据专业所定岗位（群）和典型工作任务，确定会计核心职业能力。在通过深入细致的岗位调研得知，高职会计专业学生主要面向中小型企业出纳岗位、会计核算岗位，在经过多年实践后提升到财务管理岗位和会计监督岗位。     

基于应用型人才培养的本科财务管理专业课程体系重述

以“宽专业、厚基础、强能力、高素质”的目标作为财务管理专业人才培养的核心,加大实际工作岗位所需职业技能实践课时,实施“通用知识”与“专用知识”教育相结合的应用型人才培养模式,改革现有的课程体系,形成“六大课程模块”,即将专业教学计划课程设置为公共、专业基础课程模块,财务会计课程模块,财务管理课程模块,财务分析课程模块,专业综合应用模块,毕业设计模块六大模块体系,同时将职业技能培养融入专业课程模块,增强专业课程教学的实践性和职业性。     

信息化管理岗位及专业人才培养研究

本文基于信息化岗位工作需求及人才职业发展,分析了信息管理与信息系统专业人才培养的岗位定位及能力目标,设置了能力导向的课程模块和培养要点。为突出应用型本科教育特色,指出应强化培养学生的某种专业核心能力和职业能力,可通过综合性、设计性和创新性课程加以培养。     

基于岗位需求的高职物流管理专业核心课程建设探索——以南通职业大学物流管理专业为例

本文从长三角地区企业物流岗位需求的角度出发,以南通职业大学经济管理学院物流管理专业为例,对高职物流管理专业核心课程的建设提出了探索性的思路。通过对物流行业人才需求现状和趋势的分析,总结出行业所需的岗位群及对应的专业能力技能,确定与之相衔接的物流专业核心课程的设置,满足当前以及未来社会对物流人才的需求。     

金属学与热处理实验教学内容的改革与实践

以就业为导向,提高学生职业能力为核心,对金属学与热处理课程实验教学内容进行改革。去掉单一的验证性试验项目,增加以学生就业岗位工作任务为背景的模拟综合实验训练项目,在教学中进行实践,取得良好效果。     

中职会电实践课双向过程化考核评价体系研究

目前中等职业学校会计电算化专业实践课程的考核评价中存在着忽视过程性评价和会计职业道德评价的现象,构建以会计职业道德评价为导向、实践技能与职业道德并重的双向过程化考核评价体系,是完善考核评价体系、提升学生的综合职业能力素养的重要环节。     

以职业能力培养为核心课程体系的构建与实施

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点与难点。文中探索从社会需求调查与职业岗位分析、开发基于工作过程的专业核心课程等方面说明以职业能力培养为核心的课程体系构建过程;并从课程实施的基本思路、教学模式设计、实施环境创设、教学组织过程等方面阐述了以职业能力培养为核心的课程实施。     

岗证结合的模具设计与制造专业课程体系的研究与实践

要实现专业的人才培养目标,依赖于构建科学合理的课程体系和改革现有传统陈旧的教学模式。将模具专业岗位能力需求结合考取职业资格证书所需知识技能,融入职业素养,重构专业课程体系,进行模具专业岗证结合课程群的建设。通过教学实践,学生技能水平明显提高。     

基于KAA培养模式的研究与实践——以《发动机电控系统检修》课程为例

所谓"KAA"是指"知识、能力、态度"。本文以《发动机电控系统检修》课程为例,通过制定"以职业活动为导向,以职业技能为核心"的课程标准,引导课程进行教学改革,以岗位需求为前提、以能力要求为核心、以教学内容为切入点,将职业标准、技能考核融入课程教学体系,更好地完善课程体系,促进汽车运用与维修技术专业课程体系的构建。     

中职汽车运用与维修专业实践教学体系构建

根据毕业生面向的职业岗位群及职业能力的要求构筑具有针对性和实用性的实践教学体系是实现学生职业综合能力培养目标基础保证。我院汽车运用与维修专业,积极推行实践教学改革,推行了"三个建构",加强了"三个建设",坚持了"两个规范",有力的促进了教风、学风的改善和实践教学效果的提高。     

以职业岗位为导向的高职网络专业人才培养研究与探讨

高等职业教育的根本任务是培养具有高技能的专业技术人才。因此学生技能水平的高低是衡量高职教育人才培养质量的一个重要指标,同时也是职业教育可持续发展的源泉。高职教育应体现以服务为宗旨、以就业为导向,在教学中突出应用,强化实践。文章以网络技术专业为例,通过构建以职业岗位为导向的专业核心课程体系,从课程资源建设、实训室建设、技能型师资队伍建设等方面给出相应的方案,以更好的服务于专业教学,从而最大程度实现学生技能与职业岗位的无缝对接。     

基于职业能力导向的“3+2”国际贸易实务专业中高职课程体系衔接研究

课程衔接是中高职教育衔接的实质与核心,是实现中高职层次化职业能力培养的基础和依托。文章针对中高职课程衔接中出现的人才培养目标层次不清、专业课程内容重复严重等主要问题,基于国际贸易实务专业就业岗位群,以能力为本位,在充分分析了该专业中高职人才的培养目标后,在分层次职业能力培养的基础上构建了层次化、模块化中高职课程衔接体系。     

高职税务专业：职业标准与课程优化

本文通过分析北京地区用人企业的涉税岗位以及涉税岗位的职业能力,提出了高职税务专业职业标准的建议,明确了各种职业能力与各种资质证书的关系,并以此为依据对税务专业课程体系和教学流程进行优化。     

以ERP为核心的中职经贸跨专业综合实验体系的构建研究

以ERP为核心,对中职学校经贸类各专业的实验课程进行整合,构建以ERP为核心的中职经贸跨类专业模拟企业经营的仿真综合实训平台,从实验体系构建的思路、内容体系架构、教学改革和实施效果等方面进行阐述,探索一套适合中职经贸专业学生实践能力培养的实验体系,利用现代信息化技术手段来克服目前教学存在的不足,为中职实验教学提供参考。