积极推进“三个代表”重要思想“进课堂”

“三 个代表”重要思想“三进”工作是一个系统工程 ,需要整合“两课”教育教学资源 ,优化“三进”工作的运行机制 ,统一思想 ,从多门渗透入手 ,促进“三个代表”进课堂。要落实“三个代表”重要思想进课堂 ,不仅应当保证“三个代表”思想体系和基本观点进课堂 ,而且还应当保证反映和体现这一理论社会生动事实进入课堂和学生头脑 ;落实“三个代表”重要思想进课堂 ,还必须保证全党全国人民在建设社会主义实践中的新经验 ,尤其是十三年来的基本经验和对理论认识上的发展总结进入课堂 ;落实“三个代表”重要思想进课堂 ,必须保证在马克思主义指导下 ,解放思想 ,与时俱进地提出的新观点、新论断进入课堂。一、正确定位“进课堂”在“三进”中的关键地位“三个代表”重要思想“进教材、进课堂、进学生头脑”的三个环节中 ,进入学生头脑是根本目的 ;“进教材”是“三进”工作的基本前提 ,因为教材是教学的基本依据 ,必须重视“进教材”的研究 ,才能使“三个代表”重要思想的教材建设随着教学实践的进展和认识的不断深化而进一步得到完善 ;“进课堂”是“三进”工作的关键 ,是载体、是中介、是手段 ,“两课”的课堂教学水平和教学效果是“三个代表”“三进”工作...     

两课“师生互位”教学法的探索

“师生互位”是以提高学生各方面能力为本，是一切教学活动的出发点和归宿。所谓“师生互位”是指师生在课堂上的地位互换，让学生综合应用能力得到提高和发展。     

合作学习打破大学英语课堂沉默的有效性研究

大学生消极的课堂沉默是多种因素共同作用的结果，不利于学生英语综合应用能力的培养和提高。合作学习以建构主义和人本主义理论为基础，强调学生的主体参与和生生之间的互动合作，既是一种有效的学习模式，也是一种新型的教学组织形式。以定量和定性的方式探讨了合作学习和传统教学模式跟课堂沉默的关系。研究表明，“以学生为中心”的合作学习对打破大学英语课堂沉默有明显效果，而“以教师为中心”的传统教学模式不仅会导致课堂沉默，而且会在一定程度上加重课堂沉默的程度。     

推行以课堂生态和谐为标志的优质教学机制研究

文章试就应当如何推行以课堂生态和谐为标志的优质教学机制作出研究探讨，优化课堂生态，构建优教优学模式、加强学法指导，增强学生“增值”能力、建立培训制度，推动教师专业发展等。是实现课堂生态和谐的具体策略。     

大学英语异质化教学方法研究——基于“互联网+”背景的混合教学法

长期以来,以教师传授学生知识为主是民办高等院校在培养学生的主要手段,这在一定程度上限制了学生的思考和对知识的掌握,缺乏创新能力的培养.事实上,随着学生学习在“互联网+”的时代,原有的以教师为主体的教育方式无法满足学生具备创新能力的需求,知识本身的更新速度也是我们无法想象的,如果学生还是在传统课堂上用传统的方式学习知识,是绝对不能适应“互联网+”时代的要求的.大学英语教师必须认识到异质化教学理念的重要性,构建“慕课+微课”多元混合下的翻转课堂和微信公共学习平台,在使学生形成个性化、主动化的自主学习模式的同时,高校教师又能提升自己的教学质量,是大学英语教学改革与发展的必然趋势.     

关于“内需式”教学的实践与思考

陶行知先生告诫我们，“教的法子要根据学的法子。”关注学情，读懂学生需要是教学活动的内在要求。从某种意义上讲，关注学情，真实把握学生需求是我们科学施教、构建效率课堂、促进教学相长的重要保证。否则，效率课堂只能是“无源之水、无本之木”。毋庸置疑，需求是客观的。正因为学生有了学习的需求，才使我们的课堂教学成为可能。需求是变动的。在教学活动中，需求会随着时间、地点、     

基于“四位一体”教学体系的精益课堂建设研究

实现“创新型人才”、“国际化人才”培养，切实提高教学质量的根本落脚点与支撑点在于高质量的课堂教学。本文根据作者的教学经验与教学体会，总结出。四位一体。的教学模式，并基于这一模式提出了建设精益课堂的基本思路与途径。构建“四位一体。的教学体系，实现“授知”与“育人”的双重目标，提升学生的技能、知识、思维、心智的四项素质；建设精益课堂，把课堂变成。致广大而尽精微、澄其源而清其流、统于一而应于万”的重要平台。通过科学教学体系的构建以及精益课堂的建设为实现。创新型人才”，“国际化人才’培养目标提供支持与保障。     

在线视角下的PBL教学法在营销类教学中的应用

一、引言 现代教育技术应用于教学是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。目前对营销类理论课程的课堂教学,高校大多采取“教师为中心”的传统教学模式学,教学过程中课堂时间有限,不能安排较多的营销案例;学生学习该课程需要补充更广泛的知识,课堂内无法实现;有些学生求知欲旺盛,学习主动性强。目前的课堂教学不能满足他们了解并掌握更多营销知识的愿望。     

基于“学生视角”的高职营销专业职业素养培养现状研究

职业素养培养历来被国家高度重视,教育部要求把强化学生职业素养培养放在重要位置。文章通过问卷调查方式从学生的角度对全国营销专业职业素养培养现状进行了调研,结果发现：多数学生认为隐形职业素养比职业能力更重要;多数高职院校学生认为本校对职业素养培养的重视程度较高;“参加社会实践”“课堂思政”及“日常管理”被认为最有效培养途径;专门的职业素养教育或培训课程开设缺乏;师生对职业素养概念与效果界定截然不同;“教师榜样的力量”是提升学生素养最好的方式;面对“如何提升职业素养”问题,词频最高的是“实践”。     

如何在英语教学中体现人文关怀

人文关怀是当代社会的主题，而人文关怀的缺失也是目前教育行业所面临的一大问题。文章从人文关怀的内涵出发，结合高校英语教学的特点，阐述了在英语课堂中渗透人文关怀的重要性及具体措施。要求在教育上坚持以学生为本，理清课堂上的“主导”与“主体”的关系，这也对教师和学生提出了更高的要求。     

“意外”让我寻找新的出发点

一、案例背景 在一次学校联谊教学活动中,我上了一节《准确数和近似数》公开课。课前我对教材做了精心处理,自认为整个教学设计完美无缺。然而因对农村学校学生的认知起点认识不够充分,在课程的实施过程中,教学实境并未完全如我所料顺利进行,课堂出现了“意外”。面对课堂中的“意外”我坦然对待,抛开了原先预设的方案,针对课堂发现的学生认知起点问题,寻找新的教学出发点,积极思考对策,合理解决和利用“意外”。从而使课堂教学变得更真实、自然。虽然预先设计的教学内容没能完整地展现,但课后各观课教师一致评论：其中合理解决和利用“意外”的片段才是这堂课最“精彩”的部分。     

基于生态型教学理念的课堂组织与实施——以《推销原理与应用》课程为例

高职高专人才培养模式要求以培养高等技术性专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。因此，在教学过程中尤其注重对学生实践能力的培养。“生态”一词出现在19世纪60年代。1932年美国教育学者沃勒（Waller．W）在《教学社会学》一书中首次提出“课堂生态学”这个概念。具体而言，教师和学生作为课堂生态主体，彼此互为参照构成教师生态群体和学生生态群体，群体之间相互影响、相互关联，形成系统的联系，     

政治教师的课堂语言

教育家马卡连珂说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”确实，老师上课的语言表达是个关键。同一句话、同一个词，不同的老师说出来，学生的反应会截然不同。教师的语言水平，直接关系到一堂课的教学质量，关系到一堂课能否取得良好的教学效果。要吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，关键在课堂，教师的课堂语言对抓住学生课堂注意力又起着重要作用。     

浅谈思想品德课中的“快乐”教学

孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂一上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，就能获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学政治，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。这就是所谓的课堂“快乐”教学法。翻一翻有关教学研讨的资料，你会发现“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。     

高职英语口语教学中的输入因素探析

近年来,高职英语教学已日益重视口语交际能力的培养。然而,高职学生实际口语交际能力仍不高,尤其是“说”这种“输出”技能,远不能适应社会的要求。学习者输出水平的高低与语言输入有着密切关系。文章探讨了高职英语口语课堂输入的主要途径以及每种途径对学生口语输出产生的影响。     

谈如何让数学课堂活起来

随着国家新课程改革经过在实验区的实验，到现在在全国各地大面积实施。这次改革的核心内容：改变培养的人才观，由培养“知识——能力——个性”型人才转变为培养“能力——知识——个性”型的人才；更加突出了课程的综合性，各学科的互相渗透，知识的生活化；学生的学习方式的改变。在学区新课标课堂教学调研中，我发现在实际的数学课堂教学中，仍然存在教与学方式单一、课堂沉闷，达不到课堂互动，也就激活不了课堂。那么，在初中数学课堂教学中，如何激活课堂？本文结合学生实际，对这个问题进行了初步的探索。     

浅析高中历史课堂中的讨论式教学

讨论式教学正是在课堂商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理。     

中医院校开放式日语教学模式的应用

在中医院校的日语教学中采用“开放式教学模式”，营造一个宽松自由的课堂环境，鼓励学生用语表现自己，锻炼学生的实际会话能力，同时也指导学生课外运用探究的方法进行“主动性”学习，提高学生学习兴趣，最终达到提高学生日语综合能力的良好教学效果。     

行为引导法在钳工教学中的应用探索

职业教育在强调“以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向”的今天，大力提倡并积极推进课程改革，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，是一个重要课题。在钳工教学中采用项目教学法是在课堂中把理论与实践教学有机地结合起来，进行一体化教学，充分发掘学生的创造潜能，提高学生运用所学专业知识解决实际问题的综合能力。     

红歌在高职思想政治理论课课堂的应用探索

高职思想政治理论课课堂是对高职学生进行思想政治教育的主阵地，而对学生进行理想信念教育、价值观教育和爱国主义教育也是思想政治理论课的重要任务。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》为例论述将“唱红歌”活动增加到课堂环节中以实现上述任务的创新形式，并设计《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》各章节的活动主题、活动歌曲和活动形式，总结任课教师在实现活动效果时的注意事项。