团队学习行为的理论分析

知识经济时代,迫切需要组织成员之间进行快速便捷的知识共享和信息交流,迫切需要公司对其雇员、顾客和利益相关者的多种需求做出快速相关的反应法,以避免员工的消极怠工、信息失真等。在各种方法中,团队学习成为一种新的选择。由于组织中大量的工作是以团队工作的方式展开的,管理者应对如何整合个人的效能而提高团队的整体的高绩效问题高度关注。目前看来,对于团队的学习并没有同对个体的学习和组织的学习了解那么多,我们对其机制的了解还处于探索阶段。本文拟对团队学习中的一些行为进行理论分析,为管理对策和方法的选择与实施提供理论依据…     

悖论式领导对团队创新绩效的影响研究——失败学习与技术动荡性的作用

悖论式领导是一种新型领导风格,能够有效应对团队创新过程中的矛盾.本文基于社会认知理论、经验学习理论,构建了一个被调节的中介模型.基于311份问卷数据,运用层次回归、bootstrap等数据分析方法,实证检验了悖论式领导对团队创新绩效的影响机制,并进一步探究了技术动荡性的调节作用.研究发现:悖论式领导能够显著提高团队创新绩效;悖论式领导对团队创新绩效产生影响主要通过失败学习实现;技术动荡性削弱了失败学习对团队创新绩效的影响.本文不仅证实了悖论式领导在中国情境下的有效性,揭开了悖论式领导对团队创新绩效的重要作用机制,而且为组织正确认知和应对失败,从而提高团队创新绩效提供了新的解决方式.     

市场营销学课程教学团队建设探析——基于组织学习鱼模式

本文首先分析市场营销学课程教学团队建设中存在的主要问题,其次阐述了组织学习鱼模式的内涵,并以此为基础,提出了市场营销学课程教学团队建设的策略。     

基于知识分流模型的团队学习三维结构测量与影响因素

团队学习是现代组织学习的重要形式,诸多学者通过对学习行为的整合,研究团队学习的知识转移路径,却鲜有研究关注知识转移路径障碍的影响。由于知识共享障碍的存在,个体往往会形成不同水平的知识共享意愿,进而影响团队学习的实现。基于Wilson的团队学习三维结构设想（分享-存储-重获）,构建了一个囊括个人学习与团队学习的知识分流模型,从理论上诠释知识如何在个人和团队之间实现有条件的分流、整合以及循环;根据团队学习的知识循环过程及相应内涵编制团队学习量表,并通过实证印证了知识获取、知识存储和知识提取三因子结构的合理性;通过引入ICC(1)、ICC(2)及Rwg指标对团队数据进行可汇聚诊断与筛选,为团队学习水平的测量乃至团队层次变量的数据汇聚和低质量数据处理积累实证经验;通过回归分析,证实团队成员的知识共享意愿对团队学习存在显著正向影响,进而得出相关研究启示。     

团队学习模式在高职教育教学中的探讨

当今社会是一个经济快速发展的社会,产学结合为目前高职院校的主要特征。为了适应社会需要,高职学校学生的培养主要是应用型人才培养,在高职教育教学中,要始终将企业的要素融合到教学全过程,形成一个开放的系统。为了更好地实现这一目标,结合团队学习模式的基本内涵和理论,引进团队学习模式。简要阐述团队学习模式在高职教育教学中实施的必要性,并介绍了团队学习模式的创建,以及团队学习模式在教师教学方法和学生学习模式中的具体应用。     

团队学习行为特征的内容分析研究

本研究选取杭州5家企业的30个团队，从每个团队中抽取2名团队成员进行半结构访谈，对团队学习行为特征进行探索性研究，采用内容分析技术对访谈资料进行分析，结果表明，团队学习具有10类外显特征行为。10类外显特征行为可进一步归纳为互动性团队学习行为和反思性团队学习行为。团队成员在团队内部学习行为上表现积极，但在团队外部学习行为表现不明显；团队成员在互动性团队学习行为上表现积极，但在团队反思性团队学习行为上表现不明显。     

高校科研团队创造力整合机制研究

团队创造力已经成为科技领域主要发展动力和创新模式,是组织赢得竞争优势的关键驱动因素。在较系统地分析高校科研团队创造力的内涵、构成要素、构成要素之间的关系以及高校科研团队创造力特征的基础上,从适应融合机制、涌现机制和协同互补机制3个方面,对高校科研团队创造力形成的整合机制进行了综合分析,最后指出,在高校科研团队创造力的形成过程中应综合运用这3种机制,充分实现个体层面和团队层面创造力的有效整合。     

创新团队中宽容氛围与失败学习的实证研究

基于团队工作设计和组织学习理论,对创新团队宽容氛围对团队失败学习以及团队绩效的作用进行了探索性研究,提出了一个带调节的中介模型来检验团队共享愿景的条件作用。通过对东部某综合性大学的145个创新团队（N=463）的问卷调研,结果发现,团队宽容氛围能够正向影响团队失败学习,团队共享愿景正向调节团队宽容氛围与团队失败学习的关系。并且,当团队共享愿景较高时,团队失败学习能够显著中介团队宽容氛围与团队绩效间的关系。     

自主支持对员工创新的跨层次影响机制——团队和领导双向学习的作用北大核心CSSCI

本文通过引入团队双向学习和领导双向学习概念,力求揭开自主支持和员工创新之间关系机制的理论"黑箱",并探讨团队双向学习,即团队内部学习与团队外部学习交互项的前因与结果。跨层次分析结果表明,团队双向学习在自主支持和个体创新的关系中起到完全中介作用,领导双向学习与自主支持分别正向推动团队双向学习,且二者交互作用也正向影响团队双向学习。     

大师主导的企业创新团队知识学习模式

通过剖析大师主导的企业创新团队知识学习模式的内涵，从扎实的理论基础、科技创新精神、科研团队精神、团队知识学习的控制能力等角度探讨了大师主导的企业创新团队知识学习模式产生条件。     

团队知识整合方式的构建与测量——基于高科技企业的实证检验

团队知识整合是团队学习的重要过程,是组织知识管理的核心环节.从高科技企业的实际情境出发,结合知识管理理论以及实际调研,对团队知识整合方式的内涵与过程作了清晰的界定,明确了团队知识整合方式的构成体系,即系统式整合与协调式整合.在此基础上,编制了团队知识整合方式的测量量表,通过对来自高科技企业不同团队的279名成员的问卷调查,检验该量表具有良好的信度和效度,为进一步的实证研究奠定了基础.     

团队如何学习——团队学习的修炼

造就学习型组织的第四项修炼是团队学习的修炼。也许不少人都会讲，我们团体几乎每天都在讨论问题，交换意见，难道这不是在学习吗？其实这个离真正的学习差之甚远。一、潜在的团队智慧在当今的全国足球甲Ａ联赛中，人们会发现一个球队的好坏，不只在个别球星身上，而在我...     

高新技术企业虚拟型学习团队跨文化管理研究

作为知识经济最基本、最活跃的细胞，高新技术企业正着手创建21世纪新型的组织形式——虚拟型学习团队。虚拟型学习团队即是由权威核心与知识、技能或资源互补的跨部门或跨组织边界成员构成，以权威核心建立的学习交流平台，实现组织成员的知识、经验的共享，实现项目集成的动态调整，在学习与创造中不断完成组织目标的新型组织模式。然而这种虚拟化经营不可避免地会受到跨文化问题的干扰，因此，如何有效地进行跨文化管理就成为高新技术企业虚拟型学习团队的一大挑战。     

企业组织学习及其对经营绩效影响的实证分析--基于34家高新技术企业的调查

本文具体分析企业组织学习系统内的个体学习、团队学习、组织学习以及前馈学习和反馈学习,探讨各层次及层次间的学习与企业经营绩效之间的关系,并提出相应的研究假说.研究表明:企业学习系统内各学习存量与企业经营的绩效之间存在正相关关系,而学习系统的不协调即学习系统内学习存量与学习流量之间的非配比性会负面影响企业经营的绩效.     

组织学习与模块化嵌入的产学研合作联盟研究

知识经济时代,学习型组织模式构建对于推动产学研协同创新发展意义重大。首先,应用资源依赖理论解析了面向产学研合作联盟的组织学习内涵问题。其次,引入模块化理论探讨了合作联盟组织学习调节机制设计问题。在此基础上,采用多案例研究方法比较了我国家电产业的3个代表性合作联盟运行机制,并着重分析了合作联盟组织学习特征及问题。结果表明：①保持资源互依关系有利于联盟成员间开展知识交互和知识创新;②模块化不但有利于实现“背靠背”的合作创新,还可以作为合作联盟组织学习调节机制;③组织学习对联盟绩效具有积极影响,更是促进产学研合作联盟演化的重要推手。最后,针对我国产学研合作联盟存在的主要问题提出对策建议。     

互惠性、组织学习与企业绩效相关性研究

作为行为经济学的一种重要理论假设,互惠性行为已逐渐融入现代企业的管理机制之中.作为一种前沿性的管理文化,组织学习已逐渐成为现代企业发展的一种关键性的动力机制.互惠性行为对包括组织学习在内的前沿性管理思想存在着天然的激励功能,从而显著地改进了企业的运作绩效.经验性的研究揭示了基于组织学习中介的互惠性行为的微观经济效应,为我国企业在互惠性环境下进一步强化组织学习、进而超越式地改进企业的运作绩效提供了现实性的理论借鉴.研究结果表明:在互惠性环境下,组织学习的发现能力、发明能力、选择能力、执行能力、知识获取能力与知识输出能力得到了有效的激励,并显著地改进了企业的运营绩效;同时,互惠性环境对组织学习的推广能力、反思能力与数据库能力没有产生有效的激励,因而在企业运营绩效的改进上没有发挥实质性的作用.     

组织学习、战略调整与企业持续竞争优势

企业为了获取持续竞争优势,需要适时进行战略调整.战略调整是企业经营发展过程中对过去选择的、目前正在实施的战略方向或线路的改变.企业战略调整应该借鉴刺猬理念,按照激励、调整、重组和创办新企业四种机制来操作.组织学习是企业战略调整成功的重要保障.组织学习应该同时发生在企业个体、群体和组织三个层次,并采取直觉、解释、整合和制度化四个相互联系的微观过程.     

基于组织学习视角的零售专业技能跨国转移机制——一个理论构架

本文在对零售专业技能内涵重新诠释的基础上,从组织学习视角出发,构建了零售专业技能跨国转移机制的理论框架。零售专业技能有效的跨国转移是国际零售商将在母国市场已经形成的专业技能组合适应东道国市场环境的过程,在这一过程中,由组织吸收能力、学习机制所决定的组织学习效果直接影响着零售专业技能跨国转移效果。零售专业技能跨国转移涉及知识流在零售商国际总部——东道国总部——东道国各个店铺三个层面的流动,是一个由组织学习所驱动的动态演进过程,东道国总部处于非常重要的战略地位。本文研究揭示了零售专业技能跨国转移的一般规律,对于中国本土零售企业未来的国际化发展与当前国内市场的跨区域扩张都有着重要的借鉴价值。     

企业创新团队知识学习的跨团队知识共享和转移机制

通过剖析企业创新团队知识学习过程中跨团队知识共享和转移的主体与对象,探讨了跨团队知识共享和转移的障碍因素,论述了跨团队知识共享和转移机制的建立方案,揭示了企业创新团队跨团队合作中的知识转移风险。     

不同主体层次中组织的知识转化对绩效的影响

隐性和显性知识通常会存在于个人、团队和组织等不同层次的知识主体中,而这两种类型知识在各个主体层次中的相互作用可称为组织知识转化.绩效的概念也存在不同主体层次,一般可以将绩效分为员工绩效、团队绩效和组织绩效.组织的知识转化既可以发生在个人层次、团队层次和组织层次上,也可以发生在个人与团队之间、个人与组织之间以及团队与组织之间,并且由于在知识转化过程中涉及的知识类型和知识主体不同,分别会对员工绩效、团队绩效和组织绩效产生不同的影响.