高职高专英语教学中的学生学业成绩评价研究

学生学业成绩评价是培养人才的标准依据,目前,高职高专英语教学中学生学业成绩评价机制存在极大的弊端。改革学生学业成绩评价体系是我国高校教学改革的一个重要环节。研究学业成绩评价机制对高职高专英语教学有一定的启示和借鉴意义,有利于从本质上建立起科学系统的教学质量保障体系。     

中学生完美主义人格、成就目标取向与学业成绩的关系

目的:本研究旨在探讨中学生完美主义、成就目标取向与学业成绩之间的关系。方法:采用近乎完美量表修订版的中文修订版(APS-R-CR),成就目标取向问卷对510名高中生进行测试。结果:①成绩回避目标取向在不同性别的高中生中有显著差异,男生得分显著高于女生;成绩接近目标取向在是否独生子女上存在显著差异,独生子女的得分显著高于非独生子女。②完美主义高标准维度与学业成绩显著正相关。③掌握学习的成就目标取向对学业成绩有正向预测作用。结论:中学生完美主义与不同类型的成就目标取向、学业成绩有关。     

学生学业成绩评价标准改革研究

思想道德修养与法律基础课程的教学主旨在于教会学生用学到的理论指导自己的实践行动,教会学生如何做人,如何达到知行统一,并符合培养应用型本科人才的培养理念,这就决定了该课程有别于其他类课程的学生成绩评价标准。文章认为,如何更好地在学业成绩评价标准中体现教学目的,体现知行统一,体现应用型本科人才培养的要求已经迫在眉睫。     

留守儿童自尊、社会支持和学业成绩的关系

目的:分析留守儿童自尊、社会支持和学业成绩的关系。方法:采用自尊量表、领悟社会支持量表和学业成绩量表对275名留守儿童进行调查。结果:留守儿童自尊和社会支持得分男生均显著高于女生;留守儿童自尊、社会支持和学业成绩均显著正相关。结论:自尊和社会支持是留守儿童学业成绩的促进性因素。     

大专生一般自我效能感与学业成绩的相关分析

一般自我效能感是个体在应付环境中的各种挑战时总体上的自信心。为考察大专生的一般自我效能感及其学习成绩,课题组对479名大专生进行了相关问卷调查,从中探讨了专科学生自我效能感的差异及与学习成绩之间的相关性,分析了产生差异的原因,并提出提高自我效能感的方法。将其应用于教学实践中,以此培养学生正确的自我效能感,使之有利于提高学生的学习成绩,身心健康发展。     

高校思想政治理论课学业成绩评价模式探讨

高校思想政治理论课学习成绩的有效评价对于调动学生学习积极性,提高思想政治理论课教学的实效性,增强大学生思想政治理论修养具有非常重要的作用。学业成绩评价要从增强能力、理论联系实际、知识与行为相结合等方面入手进行改革。教学要从内容创新、方法创新和手段创新等方面有机结合来配合评价模式的改革。     

县域义务教育学生学业成绩不均衡问题及归因

县域义务教育学生学业成绩存在不均衡现象,造成这种状况的主要因素是：各级政府对县域义务教育的支持力度不够,农村中小学校长及教师的素质参差不齐,家庭文化资本对学生学业成绩的影响,以及学生自身的因素影响。通过对影响县域义务教育学生学业成绩不均衡因素的分析,可以有针对性地促进县域义务教育学生学业成绩的均衡发展。     

感戴与内化问题及学业成绩的关系

目的:分析中学生感戴、内化问题和学业成绩的关系。方法采用感戴量表、内化问题量表和学业成绩量表对985名中学生进行调查。结果:中学生感戴与学业成绩之间存在显著正相关,感戴与内化问题显著负相关。结论:感戴是中学生内化问题的抑制性因素,是学业成绩的促进性因素。     

中学生学业自我概念与学业成绩关系的研究综述

自我概念作为影响学生学习的一个重要非智力因素,一直受到了心理学家们的广泛重视.国内外学者对中学生学业自我概念与学习成绩关系的进行了深入研究.本文阐述了自我概念、中学生学业自我概念及其与学业成绩的的关系,并对学业自我概念的相关研究进行了展望.     

如何教育，转化后进生

在一个班集体里，学生学习成绩有好、中、差之分是非常正常的。差等生，即后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进。都不是一朝一夕形成的，而是长期慢性发展的结果。在长期慢性发展过程中。造成了他们心理上特殊的矛盾。所以，班主任在教育后进生的时候，要善于观察、分析后进生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾。有针对性地进行教育工作，才能收到良好的教育效果。