非营利民办高校财务风险识别及防范措施研究——以A高校为例

<正>一、前言从经济学属性上分析，不同于一般私人物品，教育尤其学历教育具有准公共产品的特征。由于教育特别是义务教育具有很强的外部性，世界上很多国家及地区都尽可能将教育纳入政府“公共服务”覆盖范畴，或者只允许社会力量、民间组织举办非营利性质的私立教育，以最大限度保障其公益属性。     

如何提高义务教育学校资产使用效率

本篇文章手下对提升资产应用效率的目的进行阐述,从意识较为淡薄、体系不完善、监管不严谨三个方面入手,对义务教育学校资产管理存在的主要问题进行解析,并以此为依据,提出提高义务教育学校资产使用效率的优化对策。     

新疆南疆义务教育教师队伍建设的进展、问题与对策——基于S县和X县的调研

教师队伍建设是推进新疆南疆义务教育均衡发展和提升双语教育质量的关键。近年来新疆南疆义务教育教师队伍在数量和质量上都有了较大改善,但依然存在教师总量不足、双语教师更为短缺、教师队伍学科结构不合理、乡村教师流失、双语教师质量有待进一步提升等问题。同时,制约和影响南疆教师队伍建设的因素主要有教师编制管理不够完善、教师队伍建设投入不足、教师的工作任务繁重、双语教师培训效果不理想等。因此,推进南疆义务教育师资建设需要完善教师编制管理、提升教师的总报酬水平、健全教师培养、补充与退出机制、尊重教师的专业自主性并完善双语教师培训体系。     

人口结构与地方政府义务教育公共支出——基于中国省级面板数据的研究

利用我国2007-2011年间31个省市地区的平衡面板数据,从供给和需求两方面出发实证分析我国义务教育公共服务支出影响因素。在影响供给的因素讨论中,考察了财政收入、财政分权程度、转移支付、政府竞争力等因素。在影响需求的因素讨论中,探讨了人口自然与非自然结构,人口家庭结构对义务教育公共服务需求的影响。最后将我国分为东部、中部、西部三个地区,进一步剖析我国义务教育公共服务支出影响因素的区际差异。     

基于县统筹财政分权视角下的地方义务教育公平研究 ——来自山东省的实例

由于基层政府长期存在财力事权上的不均衡,我国基层地区义务教育供给存在着差距。2001年的"以县为主"的县统筹财政制度开始实行,义务教育的负责主体变成了县级政府。借助2002年到2016年的山东省县级数据,运用泰尔指数作为分析工具,结合此期间山东省出台的教育改革措施,分析其对于缩小义务教育差异的影响。研究发现,政策制度仅仅改善了中等收入县级地区之间的差距,对于高收入和低收入地区并没有太好的效果,就目标而言,由于县级各地区上经济实力和义务教育规模的固有差距,导致无法取得理想中的效果。     

“五个突出”确保项目建设廉洁和质效

习近平总书记在十九大报告中强调指出,“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置”,明确要求“推动城乡教育一体化发展,高度重视农村义务教育、特殊教育和网络教育,普及高中阶段教育,努力让每个孩子都能享受公平而有质量的教育”。湖北省恩施市是国家级贫困县市,教育发展不平衡不充分的矛盾突出。近年来,恩施市稳步推进学前教育三年行动计划、义务教育薄弱学校改造、普通高中教育普及及攻坚计划等项目建设,着力改善各级各类学校办学条件。随着大量教育项目建设的落地实施,廉政风险也随之上升。     

加强民办义务教育学校内部控制管理的探讨

民办义务教育已成为我国基础教育建设中不可或缺的重要组成部分。然而,大部分民办学校缺乏标准化的管理制度,导致学校内部控制管理中存在若干问题。正确对待民办中小学校中的管理短板,提出相应的改进措施,以加强民办义务教育学校的内部控制管理,这是民办义务教育学校进一步发展中亟需正视的问题。     

关于农村义务教育收费问题的思考

一、目前现状农村义务教育收费问题,一直是困扰我国教育的难点问题,也是学生家长、社会关注的热点问题之一。近年来,海门市在不断加大规范农村义务教育收费工作力度的基础上,随着农村价格监督网络机制、收费公示制、"一费制"、年检年审等制度的建立和全面推广,农村义务教育各种乱收费问题得到了有效遏制,特别是农村义务教育学杂费全免政策实施后,     

“一费”缘何成“多费”——关于农村义务教育“一费制”的调查与思考

为切实减轻农民负担，规范农村中小学收费，从2001年秋季开始，国家开始在扶贫开发重点地区农村义务教育阶段试行“一费制”收费办法，非国家重点扶持的贫困地区参照试行。“一费制”施行两年多来，对遏制农村中小学乱收费，减轻农民负担，确实起到了明显作用，但执行中存在的问题也不少，有的还相当严重，必须予以高度重视。     

中国政府义务教育支出：问题和进一步的改革

本文从理论方面探讨了政府在义务教育融资及生产中的责任，并结合中国政府义务教育支出的现状和问题，提出了进一步改革的原则、具体建议及相关改革措施。