比较视域中的现代商学体系架构

"商学"概念的变迁历程表明,商学是商业领域各应用学科体系的总称.现代商业在应用领域发展迅猛,在文化上重视行业组织社会责任与跨文化管理、重视商业诚信体系的构建,在理论上重视现代商学体系构建与理论的整合.因此,在遵守学科体系内在逻辑的基础上,从行业学科群的发展、我国竞争力和流通力的发展、文化与社会和谐、行业教育等多个视角,提出以商业理论各学科、商业应用各学科和商业文化与价值各学科为主体框架的现代商学体系设想,不仅完全符合现代商业发展的需要,而且符合现代高等商科教育的发展要求.     

关于构建现代商学体系的几点思考

我国现代商业的发展已达到了历史上前所未有的水平,构建现代商学体系、整合现代商科教育学科体系成了当务之急。构建现代商学体系应当正确界定和理解商学概念,明晰现代商业的特点,重点考虑学科群发展、竞争力和流通力的发展、科学发展与社会和谐、商科教育等四个维度,使商学体系具有科学性和前瞻性。     

交错·定位·综合——中国商学教育分析

商学教育是现代市场经济的重要教育类型,在中国商学教育的发展过程中,混淆了管理学、经济学和商学的定位和研究方式,对商学教育产生了不利影响。因此,需要明确商学教育的定位,充分利用经济学、管理学两大基石已有理论和成熟思想,从实践出发、以应用为方向,将管理与经济的相关知识进行有效综合,进而确立科学、适用的富有中国特色的商学教育体系。     

商学素养的界定、构成及其定位与价值

日益发展的现代商业给商学特色人才培养提出了更严格的要求,厘定商学素养的概念并确立商学特色人才培养的基本标准,成为当前商学研究领域亟待解决的重点问题。通过运用逻辑学方法,构建以广义商学素养概念和狭义商学素养概念为基础,以商业理论教育模块、商业文化与价值教育模块、商业基本技能模块为基本框架的商学素养定位模型,从而使＂商学素养与专业能力相结合＂的商学特色人才培养理念得以实现。     

中国商学教育的历史演进

随着交换的发展,商的学说、商学、商学教育随之兴起。商学教育在外部环境、社会需求和自身变革三大动因的推动下,经历了古代起源、近代雏形和现代成长三个阶段的历史演进。进入21世纪,商学教育出现实践导向、国际对接和品牌运作的新商学趋势。     

面向未来的商科人才培养

培养高质量的商学人才是商科院校的主要任务。要培养高质量的商学人才，其教学内容和课程体系既要顺应高等教育大众化发展的总趋势，又要体现自身特色，这是关系到商科院校培养出来的商学人才是否适应新世纪社会经济发展要求的基础与前提。     

纽约市与天津市商学教育课程设置比较

从经济全球化的角度讨论现代商学教育课程设置.通过对纽约市与天津市商学教育课程设置进行比较，找出两市商学教育在课程设置上的差异。在此基础上，对天津市商学教育提出建议。     

徽商文化下高职商科人才培养模式模型研究与实践

高职商科专业的教育有别于工科专业的教育,安徽工商职业学院通过传承徽商文化教育,与龙头商业企业合作,深化校企合作机制体制,形成了"四共"、"四合作"校企合作平台,以订单人才培养为载体,形成了现代商务管理卓越技能型人才培养模式创新实验区的理论体系,提出了高职商科专业中基于商学对接的卓越技能型人才培养模式普适性模型,本文并以此为基础,重点论述了该模型在专业建设中的实践与应用。     

商学是什么—兼议国内商学教学的缺感与改进

近几年来，国内高校的商学教学发展迅猛，但也存在诸多缺憾。如何认识商学学科的多元属性？本以创新的探索态度、较深的学术底蕴与较丰富的教学经验，阐释了作对商学属性的独特思考，提出了诸如商学是科学、是艺术、是“钱学”、是“人学”是“算学”、是“行学”、是“杂学”等新观点，相信对完善国内商学院的教学改革有所启迪。     

商业文学的界定及对商学课程建设的意义

近年来,国内有关商业文学的界定各不相同,有时甚至是大相径庭.正确界定商业文学,是商业文学研究的瓶颈.其界义不仅关系着学者对商业文学的研究方向,也关系着如何将其研究成果转化为社会价值的诸多问题.前者解决研究什么的问题,后者解决为什么研究的问题.本文从文学的基本要义入手,还商业文学之本来面貌.商业文学是以商者形象反映商业社会的文学作品.这一界定的意义是多方面的,本文着重其对商学院课程体系建设的意义略谈拙见,表现在:以案例形式进入商学课程、丰富商学的案例教学,独立设科以向学生传授商业经验并用文学滋养学生健康的商业精神,独立设系以培养专业商业作家、商务秘书和商业经纪人等.     

以素质教育为目标构建高职实践育人体系

素质教育是现代职业教育体系的重要目标。这一目标的实现要依赖于与之相适应的成熟的实践育人体系建设。实践育人作为育人工作理念,在高职院校人才培养过程中其体系的构建应更多地联系高职院校的育人实际,科学地设定目标、选择路径、建立机制,更高效地实现高等职业院校的高技能人才培养目标。     

对高校建构创造教育教学机制的思考

未来社会经济的发展迫切需要创造性人才支持,而高校培养高素质创造性人才的关键是实施创造教育。要从教育思想观念、课程体系、教学内容、教学方法、教学管理和教学评价机制等方面的改革入手,建构适应创造教育的教学机制。     

依靠科技创新推动我国现代农业发展研究

农业科技创新在现代农业发展中具有促进农业持续发展、与环境保护协调进行等多种正向作用.近年来,我国农业科技创新取得了较大的进展,但与发展现代农业的新要求相比,与国际农业科技先进水平相比,还存在着巨大差距.现阶段,我国农业科技发展面临投入不足、推广不力、人才队伍建设滞后和资源配置低下的现状.基于此,文章从政府主导、农业企业主体配合、科技人才队伍建设等方面提出了以依靠科技创新推动我国现代农业发展的政策建议.     

融资性担保公司与商业银行合作的路径选择

近年来,融资性担保公司与商业银行的合作日趋紧密,担保公司在缓解企业融资难方面的作用日趋显现。伴随着双方合作开展的深入、在业务实践过程中,商业银行对担保公司的准入要求逐步提高、双方合作业务产品种类不足、商业银行获取存款的需求不断加强、双方业务合作分险比例达成共识难度逐步加大,这些都成为双方合作的掣肘因素。因此,建立满足业务发展需要的担保体系、产品体系、营销理念、商业模式等,对未来双方业务的开展至关重要。     

现代学徒制在高职院校人才培养模式改革中的实践探索

德国、瑞士等国家对现代学徒制教育模式非常推崇,美国也正在学习瑞士的现代学徒制教学模式并大力推广。我国近年来也越来越重视现代学徒制在职业院校人才培养中的作用,结合现代学徒制教育模式的特点及学校的实际情况,国内职业院校进行了很多实践探索。以广东农工商职业技术学院的汽车检测与维修技术专业为例,从"校中厂"、多样化的实习实训机制、师生组合技能竞赛、课程体系设计和人才质量评价等方面进行探索,以寻找一条具有创新性、适用性和科学性的现代学徒制教育模式在高职院校工科专业中的实践之路。     

浅谈对高职教育几个问题的认识

我国目前的高职教育的培养目标应定位于培养高素质技术型人才.其专业设置应符合市场需求.高职教育的师资应是"双师型",高职教育应以职业技能为中心,但更注重素质和能力的培养,以促进经济发展.     

试论素质教育

素质教育是以全面提高公民品德、科技文化、身体心理、劳动技能素质 ,培养能力 ,发展个性全方位发展的大教育观。工程技术的高度全面的综合特征要求工程技术人员应是专才与通才相结合的高素质、全面发展的人才。要实现素质教育的目标 ,必须更新教育观念 ,坚持教学改革与实践、建立科学的素质教育课程体系与评价体系     

知识经济·科技人才·教育改革

科技人才是知识经济存在和发展的首要条件，是知识经济生产力的开拓者，是知识经济的价值创造者。科技人才的培养，基础在教育。知识经济对科技人才素质的要求，需要改革教育，革除“灌”、“窄”、“僵”、“统”的时弊，倡导“求实”、“创新”、“广博”、“超越”的为精神，以求培养出创造型的高素质的科技人才。