信息技术

科学家研制出能存储三位数值的纳米线存储器；专家为残障人士开发“舌尖驾驶系统”；科学家发明远距离炸药探测技术；量子态可控之梦在混合态分子中得以实现；美开发面部表情自动识别新技术     

“1+X”证书制度下高职计算机网络技术专业“课证融合”的课程体系研究

课程体系是高职教育实施的重要载体,也是高职教育改革的关键内容。在国家职业教育改革实施的背景下,以“1+X”证书制度试点工作的开展为契机,结合新一代信息技术中计算机网络技术的发展趋势,参考H3C、红帽等主流IT企业职业认证,分析了“1+X”证书制度下构建计算机网络技术专业“课证融合”课程体系的意义以及新一代信息技术中计算机网络技术专业的发展,结合计算机网络技术专业“课证融合”课程体系重点提出了实施路径,旨在提高学生专业技术技能水平,促进高质量就业,实现高素质复合型人才培养的目标。     

基于积极心理学的大学生生命教育

将积极心理学引入生命教育，探索积极心理学的积极性、前瞻性等基本特征，分析生命道德教育、生命品味教育等大学生生命教育的基本诉求。以课程体系建设为载体，搭建生命教育主平台；以心理健康教育为主线，开拓生命教育主渠道；以新媒体教育为基点，拓展生命教育新空间；以实践锻炼为抓手，强化生命体验教育；以制度建设为基础，探索生命教育长效机制，使生命教育切实得到贯彻落实并取得实效。     

学分制与课程体系优化

在高职教育中实施学分制是适应社会经济发展对人才多元化和多变性的需要,有利于学生个性化才能的培养.学分制推行的前提和基础是课程体系的优化.本文在分析了高职教育学分制视野下课程体系优化的基本要素下,提出了层阶式课程体系构建、主辅修制及双专业制的课程体系优化方案.     

以就业为导向推进英语专业工程化改革

以就业为导向分析了在英语本科专业中积极推进“工程化”教育教学改革的必要性,并指出加强与企业和市场的联系和沟通,根据国家社会经济发展对英语专业人才的实际需求,适时调整专业方向、拓宽专业口径、构建课程体系、改革教学方法,以提高应用型人才的培养质量,在促进学生个性发展的同时,全面提升学生的综合素质.     

"3+2"五年制高职教育机械类专业课程体系的探索与实践

分析了“3 2”五年制高职教育的创办形式与优势,从社会人才需求和客观实际出发,提出了中起点“3 2”人才培养模式、五年制高职教育的培养目标和阶段培养目标,并具体阐述了构建并实现与培养目标相适应的课程体系的方法和途径。     

高校“两课”教育教学的地位、问题及对策

在高校教育体制转轨中,高校“两课”教育教学处于相对尴尬的状态。要给予其正确的定位,并针对其存在的问题,分析原因,探求对策,引导“两课”教育教学走出困境:精简理论教育内容,重构“两课”课程体系;立足专题教学,构建开放型“两课”教学模式;依靠多媒体平台,拓展“两课”教学的空间和渠道。     

行业性高职院校“适合的教育”校本化育人机制的研究

“适合的教育”理念的提出引起诸多学者的关注。近年来,行业性高职院校暴露出较多与“适合的教育”理念背道而驰的问题,如专业开发建设不适合社会和行业的需求、课程体系构建不适合现代高职教育定位、人才培养模式不适合学生个体发展等。针对此现状,行业性高职院校以探索“适合的高职教育”为支点,结合行业高职院校的行业性特点、高职教育特点和学生特点,将“适合的教育”理念根植于人才培养中,构建校本化“一体三翼”育人机制,意义重大。     

高职管理类专业实践教学体系的改革与研究

实践教学是高等职业技术教育人才培养不可缺少的重要环节，改革和完善实践教学是我国高等职业技术教育面临的重要问题之一。该文阐述了高等职业教育实践教学的重要性，并以“一个中心，两个层次，两种形式，四个体系”模式构建了高职管理类专业实践教学体系，同时对实践教学体系的课程体系、管理体系和条件体系进行了研究与实践，提出以“职业岗位群一综合能力模块一能力要素一课程体系”模式构建实践教学课程体系；以“一年二期制”＋“准就业制”模式创新实习模式；以“一中心，二基地，三资源，四措施”模式建设实训实习基地。     

高职教室内设计专业的定位与课程改革的思考

在日趋竞争激烈的室内装饰市场的催促下,应重新思考高职教室内设计专业的定位问题,并探索构建与之相适应的课程体系,以适应新的教育体制改革的要求。     

走出象牙塔 生命之果累累

常言道:理论是灰色的,生命之树常青。教育与经济、理论与实践、个人与社会,只有当二者紧密结合起来的时候,生命之树才能以不可阻挡的势头焕发出勃勃生机。辽宁工业设计实训中心成立几年来,为我国方兴未艾的高等职业技术教育事业乃至为大力振兴东北老工业基地建设事业努力地担负起自己的责任与义务。——为学院“计算机与产品开发专业(现改为“工业设计专业”)”遴选为“国家级教学改革试点     

“专创融合”课程体系设计与实施——以北京财贸职业学院为例

“专创融合”教育是实现职业教育高质量的必然路径和关键举措。当前创新创业教育与专业教育之间存在协同性差、系统性不足、融合难等问题,严重制约职业教育高质量发展和创新型人才培养。通过改造设计了具有创新创业特性的“课程载体”,并以此为桥梁,推动教学目标、教学设计、教学方式方法、教学评价的改革,把创新思维、创新能力和创业精神教育植入于专业教育课程中,借鉴布鲁姆教育目标分类学理论,把不同类型的“专创融合”课程融入专业人才培养方案,构建“专创融合”课程体系,并通过整合教学资源,构建校园“三全育人”生态圈,确保“专创融合”课程顺利实施,实现创新创业教育与专业教育有机融合,解决创新创业教育和专业教育“两张皮”问题。     

师范院校体育教育专业人才培养模式改革研究

在社会与时代的快速发展过程中,逐渐提高了人才培养的要求。而对于师范院校的体育教育专业来讲,其在人才培养的过程中,课程与知识结构都不尽如人意,且培养模式也相对单一。因此,针对师范院校教育与基础教育的改革现状,应实现课程体系的优化,积极构建体育教育人才培养的模式,充分展现其师范性、职业性与应用性等。文章结合师范教育和基础教育改革现状,提出优化课程体系,构建融师范性、学科性、应用性和职业性为一体的体育教育人才培养模式,实现基础理论和实践应用的并进,确保师范教育同专业技能的有机结合,形成素质教育同专业教育的一体化教学改革思路。     

新时代大学生劳动教育体系构建研究

劳动教育是大学生教育体系的重要内容,是满足我国社会经济发展需求的关键途径,也是培育高素质、高质量人才的必然选择。新时代,高校应坚持“整体性”“开放性”“协同性”及“层次性”原则,从课程体系、协同育人机制、师资队伍建设等方面入手构建大学生劳动教育体系,以期提升大学生劳动教育的实效性。     

高职会计（注册会计师方向）专业的课程设置探析

高职教育的改革要求积极推进人才培养模式改革,提高人才培养质量.本文通过分析目前高职院校的会计（注册会计师方向）课程设置现状,按照最新的高职教育的课程改革与设置思路,构建了高职会计（注册会计师方向）专业的“课岗证三融合”的四领域课程体系,通过专业课程的学习与实践,培养学生的专业知识和职业技能.     

略论高校生命教育的主要内容

如何有效地在德育和心理健康教育中赋予并凸显生命教育的内涵．业已成为目前高校思想政治教育的一项重要的研究课题。而科学地构建大学生生命教育的主要内容,对帮助大学生充分认识生命的价值、树立正确的生命意识、及时摆脱心理危机,无疑是解决现实高校生命危机的基础性环节。本文即围绕这一问题,阐述了自己的观点。     

论莫言小说的生命体验

莫言小说的内核是作者的生命体验。这里所说的生命体验是指一种生命本体状态。莫言描绘了两种不同的体验 ,并采用了两种不同的叙述方式。在描写直接体验时 ,他大多采用第一人称叙述 ,少数用第三人称 ,这类小说的主人公身上融入了作者自己直接的生命体验。在描写间接体验时 ,他采用亲属称谓 ,主人公都是“我爷爷”、“我奶奶”“我父亲”等 ,这些人的故事是靠“我”对“家族史”的回忆而断断续续讲出来的 ,“我”的思绪、梦幻、神游等常常进入故事 ,“我”以今人的思想去反观前人的历史。     

劳动教育在高校就业中的价值与实施路径研究

劳动教育是新时代教育发展体系的重要组成部分,在高校就业工作中具有重要的时代价值,有助于学生树立积极就业观,增加就业知识技能储备,提升创新创业能力。然而当前高校在劳动教育方面还存在着重视程度不够、课程体系不完善,以及实践教育平台不健全、政策保障不足等问题。因此,高校应坚持以习近平劳动教育重要论述为指导,着力开发劳动教育课程体系、搭建实习实践平台、落实制度保障、制定评价标准等,构建符合时代发展要求的劳动教育体系。     

供给侧改革视域下的全科小学教师培养路径研究

着力推进高校“全人发展”的人才培育理念,是解决基于需求导向的农村学校撤点并校、包班教学、教师数量匮乏、结构性缺编等问题的供给侧改革关键之所在。但在培育过程中,存在培养院校与地方政府、农村小学培养机制协同不畅,定向公费培养与从教信念倾向的对弈,全科教师培养与分科教师培养的矛盾冲突等现实困境。因此,基于供给导向的高校在今后的一段时间需要进行结构性改革,构建本土化的全科“定向”培养,构建适合全人教育需要的全科课程体系,注重培养以实践为基础的综合素质能力的全能教师。     

学分替代在高职创业人才培养中的应用研究——基于义乌工商职业技术学院的探索与实践

学分替代能缓解当前创业教育中所存在问题,有效提升高职院校的人才培养质量。在学分替代的探索中,义乌工商职业技术学院树立“以生为本”理念、突出“能力培养”导向、强化“项目教学”思维,在教学内容、教学安排、教学评价上进行积极探索,通过开设满足个性化发展需求的课程体系、打造创学相结合的实践教学模式、构建成果导向的创新课程评价体系等形式,对高职创业教育教学进行了有益尝试。