高校思政课实施翻转课堂教学改革的探索

高校思政课翻转课堂教学改革颠覆了传统思政课堂教学模式，具有促进学生深度学习、展现思政课教学亲和力、提升思政课教学实效性等突出优势。在实践中，思政课翻转课堂教学对教师的知能结构、学生自主学习能力以及教学资源的有效供给等方面提出了更高要求。深化高校思政课翻转课堂教学改革，需要运用系统思维强化和优化顶层设计，提升教师教学素养，强化学生自主学习能力，丰富优质教育教学资源。     

应用型本科院校微观经济学教学思考

《微观经济学》是高等院校经管类专业的专业核心课和基础课，在整个课程体系中，占有十分重要的地位。针对应用型本科院校人才培养目标以及学生在学习过程中出现的问题。从理论角度阐述微观经济学课程特点及其分析思路，认为教师在授课时应依据学生的特点，采用不同的教学方法和手段，把微观经济学的基本内容融会贯通到整个教学过程。在教学过程中帮助学生理解和掌握微观经济学的基本概念和理论，优化教学效果。     

疫情背景下高校在线教学推进策略研究——以宁波城市职业技术学院为例

随着疫情的到来,各高校纷纷开展在线教学,在翻转课堂教学和混合式教学理论的基础上,我校推出“七步行动”即教学团队组建、技术服务支持、教学平台准备、教学内容设计、线上课程选课、线上教学实施、教学质量保障和“三级联动”即教务部门联动优秀教师、优秀教师联动一线教师的教学模式,在爱课程中国大学MOOC、学习通、蓝墨云班课等教学平台为教师开展教学,有效避免了疫情对学生们的学习带来的影响。     

高职学校计算机公共课设置与授课设计

高职学校计算机公共课是学校的重要必修课之一,对于培养学生计算机知识的了解、加强社会职业技能有着重要的作用。但近些年来,高职学校内部计算机公共课设置却出现了一些问题,表现在教学模式陈旧、课程重复、学生学习兴趣不高、教师教学热情也不高等等。究其原因,与学校课程设置、教师教学模式有着密切关系。通过分层—分专业法进行计算机授课设计,不仅能够有效提供课堂教学效果,也能从根本上提高学生的学习兴趣和教师教学热情,符合高职学校培养应用型人才的办学宗旨。     

大学生自学式辅助教学创建研究

高等院校教学模式多以传授为主，学生的学习主动性不强，致使学生缺乏自学能力，走上工作岗位后，自身的发展受到阻碍。因此，高校教师在授课内容及课时分布上，要着力求提高学生的自学能力。自学式辅助教学法，从根本上改变了以教师为主导的方式，从教材选择、学习方式及考核方法上都有本质的改变．可以有效提高学生的自学能力。     

基于智慧课堂的数字媒体艺术专业教学改革探究

基于多媒体和计算机技术发展起来的数字媒体艺术专业,利用"互联网+教育"的模式实现"智慧课堂"具有优势也非常具有必要性。课前教师通过智慧课堂平台创设学习情境,课堂教学采用"分层教学"和"协作教学"策略,课后引导学生评价反思,进一步提升课程教学质量。     

“互联网+”背景下高职游泳救生课教学模式构建

游泳课是体育教学中不可缺少的重要体育活动。在高职院校开设游泳救生课程有利于提高学生的综合个人能力,符合当前素质教育的理念。游泳课不仅应限于竞技体育教学,还应加强安全教育。在“互联网+”的背景下,对高职游泳救生课信息化的教学模式进行了探讨。针对目前教学模式存在的种种问题,提出以传统课堂教学为基点,依托互联网,以学生为中心,结合高职院校游泳救生课程的特点,提供多样化的学习资源,采取多样化的教学沟通方式,注重学习活动和学习情境的构建,注重学习过程和学习效果的反馈,以提高高职游泳救生课的教学水平和教学质量。     

在线教学“新常态”背景下高职院校教师角色的定位

在线课堂教学形式日趋成为高等职业院校主要教学形式之一,从而要求高等职业院校教师重新审视自身的角色定位,适应教学角色上的新挑战。本文从论述在线课堂教学形式和传统课堂教学形式的辩证关系出发,探讨在线课堂教学中高等职业院校教师作为信息技术的学习者、教学资源的协作共享者、教学任务的设计者、教学活动的组织者以及在线学习的监管者的教师角色的新诠释新意义。     

课堂教学设计中的三个基本问题——以小学数学“一一间隔排列”教学为例

课堂教学设计是我们小学课任教师的日常工作之一,而且经常被诉求于各类教学竞赛或评比当中。文章谨以小学三年级数学第一学期"一一间隔排列"教学为例,探讨课堂教学设计中的三个基本问题,即所授学科内容问题、所授学科内容之学生学习心理问题和教师教学技术支持问题,以及相应的授课内容、学习心理过程与教学技术支持选择建议。     

基于“金课”标准打造的课程教学质量提升的实践研究——以审计基础与实务课程为例

一直以来,高职会计专业的教学存在着知识点零散、授课方式单一、学生获得感和体验感较差等问题。在国家倡导淘汰"水课"、打造"金课"的大背景下,构建审计课程线上线下教学资源,同时依托"金课坊"智慧教学平台,从参与式教学的角度出发,围绕"00后"学生的学习特点,将审计课程资源贯穿于教学的课前、课中和课后,探索出高职会计教学质量提升的新路径。     

基于微信平台的图形图像制作课程教学改革探析

利用移动互联网和智能手机等移动设备,将微信与图形图像制作课程相互结合,实现教学内容模块化设计,利用微信平台实现教学资源的共享和定时推送,有利于引导学生课前自主预习、课堂知识内化、课后互动反馈,有效拓展学生学习空间,丰富教学形式,提高教育质量。     

网络环境下英语教学的有效模式“混合式”教学模式

互联网、校园网技术的应用正改变着一切传统的教学方式和教学理念，也给外语教学带来了无限生机，互联网已经成为英语教学的重要工具。从网络环境下现有的英语教学模式入手，探讨如何既充分体现学生在线学习的主动参与性，又充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响等优势的混合式教学模式，将学生的主体作用和教师的主导作用二者结合，学教并重，从而发挥在线教学与常规教学的优势互补，获得最佳教学效果． 04     

优化大学计算机基础课教学的几点体会

信息时代,计算机信息技术飞速发展,带动了大学计算机基础课程的教学改革和理念的更新。因而在新课程、新理念的指导下,探索新的教育方法,提高教学质量,培养合格人才,成为课程的焦点。结合课程自身特点和学生学习的一般规律,作者提出了几点优化课堂教学的教学思路和方法。     

翻转课堂教学方式在高职教育中的运用——以广告实务课为例

翻转课堂教学是在美国兴起的一种利用信息技术为载体,以知识传授放在课外,课内进行知识内化的一种新型的教学模式。该教学方法通过课前、课中和课后教学设计,改变了传统的课堂教学组织形式,有效地提升了高职学生学习的积极性和主动性。本文以广告实务课程为例,对翻转课堂教学方式在高职教学中的运用方式进行了研究。     

数学合作学习模式下教师行为研究

新一轮基础教育课程改革以来,教师的教学行为发生了根本性的改变。我市教体局大力推进课堂改革,在全市学校推行高效课堂教学模式。高效课堂有利于教师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流,尤其对学生自主学习、创新意识、合作能力和实践能力大有裨益。但在数学教学中,教师应该怎样做     

基于游戏教学法的课堂革命典型案例设计——以“管理学基础”课程教学改革为例

游戏教学法，是贯彻快乐学习理念的主要方法。本文在对“管理学基础”课程的教学现状进行分析的基础上，结合授课对象的学情运用以学生为中心的游戏教学法进行课堂教学，尊重和利用学生间的差异性，对教学内容、教学环境、教学评价等方面进行全面改革，激发学生学习的主动性、独立性、互助性和创造性。从学生学习状态的变化、学生学习效果的变化、教师教学能力的变化三个维度，验证了游戏教学法在“管理学基础”课程教学的有效性。     

基于SPOC的混合式学习模式应用研究——以《软件测试技术》课程为例

基于SPOC的混合教学模式开辟了一条新的课程设计思路,规避了MOOC的不足,将线下课堂教学与线上学习有机结合。该模式以课程资源建设为基础,在MOOC等平台上开设SPOC课程进行线上学习,以及在线下教学中实施翻转课堂等教学形式,混合了自主、探究、合作、反思等多种学习方式。本文构建了《软件测试技术》课程SPOC混合学习模式,并进行了课程教学设计,教师能够运用SPOC混合学习模式加强学生对知识和技能的内化和巩固,全面提升了学生的知识技能水平和综合应用能力。     

翻转课堂教学模式的应用与实践——以“建设工程监理”课程为例

"建设工程监理"是土建类专业的重要专业选修课程。在以教师为中心的传统课堂教学模式下,该课程面临系列挑战,教学效果欠佳。主题汇报式翻转课堂教学在本质上重塑了教师和学生的主体地位,把学生从被动接受"翻转"到主动学习。从课前主题设置、课中案例分析、课后反馈等环节进行"建设工程监理"课程翻转课堂探索与实践,发现翻转课堂教学模式下学生对该课程的认可度和主动参与度逐年提升,能更加熟练地应用相关知识解决实际问题,且解决问题的思维和角度更加开阔、多元,有效促进了教学效果的提升。     

基于定序Logistic的“计量经济学”线上线下混合教学模式效果评价

将MOOC与传统教学模式结合应用到“计量经济学”课程对教学改革具有重要的影响。文章通过设计计量经济学线上线下混合式教学评价体系和对本校学习者的调查问卷,建立定序Logistic回归模型,对混合式教学效果进行评价。结果表明：学习者的专业、是否学过“统计学”“数理统计”、学生解决问题与自主学习能力对教学效果具有显著影响;课程信息量和教师的因材施教能力可以使教学效果有效提高;慕课资料易用性越高,教学效果良好的概率越高。因此,本课程的混合式教学应进一步丰富课程信息和教学资源,坚持“以学生为中心”,充分发挥教师的引导作用,有效激发学生自主学习能力;同时完善网络教学硬件设施,提升学习平台的易用性。     

《声波测井》课程改革与实践方法研究

声波测井是在钻孔中使用测量声速或声幅等物理性质的仪器来辨别地下岩石、流体性质以及评价固井质量的方法,是勘探和开发油气田的重要手段。目前,声波测井存在教学内容陈旧,授课方法单一等影响教学质量的问题。本文首先介绍了新课程内容的改编,即立足新颖、实用和针对性的统一,然后重点阐述了课堂教学与实际生产、传统教学和多媒体教学相结合的教学手段的实施,最后从教师的启发式授课,演、讲、练教学过程的合理衔接以及注重培养学生自学能力等三个方面论述了声波测井课程教学过程的优化设计。