团队成员自发外部搜索的知识整合过程研究

知识整合是将外部知识转换并整合到组织内部,将个别知识系统化并内化至组织成员心智中的过程。鉴于知识员工注重自我管理和工作自主性,针对团队成员自发外部搜索行为,分析外部搜索渠道及驱动因素,并系统归纳与个体知识分享、团队交互记忆系统、知识整合相关的关键因素。依据组织学习动态模型,进一步构建了跨个人、团队和组织层次的知识整合框架,将团队成员自发外部搜索至知识整合的机制与直觉感知、解释说明、归纳整合与制度化4个组织学习动态阶段相对应。该模型框架有助于理解个体知识向团队知识乃至组织知识的涌现过程,为企业知识管理实践提供参考。     

企业类生物组织学习动态能力构建研究

本文借鉴基于知识发酵理论的知识管理系统研究框架,构建了企业类生物组织学习动态能力模型,分为四个阶段:对企业现有知识和能力进行评估;通过能力和知识发酵,企业可以获取能力和知识的升级和更新;企业需要重新评估和重新配置其所拥有的资源;企业战略实施反馈阶段,即知识能力在发酵、知识和能力外购或是调整战略目标。     

面向时间发展的组织学习模型

基于面向时空发展的组织学习理论的时间维度,提出了面向时间发展的组织学习模型。该模型包含4个部分:第一,指出了从传统生命周期视角研究组织发展的局限性,建立了新的组织发展阶段模型。根据组织面临的环境变化特征,将组织的发展阶段划分为3种类型的基本阶段,即可预测变化主导的阶段、不可预测变化主导的阶段、可预测变化和不可预测变化共同主导的阶段;第二,指出组织在不同类型的基本阶段应该采取不同类型的学习模式,包括传承性学习、创造性学习和传创性学习;第三,指出组织的总体发展过程由3种基本阶段经过排列组合形成;第四,指出组织采取的学习模式受到所处阶段环境特征和组织惯性的影响,这两个因素对学习模式的变化速度有不同影响。最后总结了理论意义和实践贡献,并指出了未来的研究方向。     

基于时间维度的组织学习理论——组织从未来可能的情景中学习的模型

基于组织学习时空理论的时间维度,提出了组织从未来可能的情景中学习的模型。该模型包含四个方面:"知",通过情景构建,从未来可能的情景中获取知识;"行",将从未来可能的情景中学习到的知识运用于实践;"知"到"行"的转化;评估从未来可能的情景中学习的有效性。该模型详细阐述了这四个方面的方法和步骤,并提出了相应的管理措施。最后,总结了理论和实践贡献,并指出了存在的不足和未来的研究方向。     

组织惯例视角下的企业"核心能力刚性"新解

企业"核心能力刚性"问题的根源是组织惯例的刚性.组织惯例具有结构二元性,其形式面为行为人提供了可供选择的行为集合;其执行面当中行为人的即兴行为是创新性知识的源泉,也是惯例变异的来源.组织惯例必须随着环境的变动而及时、顺利地进行变异,这是克服"核心能力刚性"的根本出路.问题的解决应通过克服组织学习过程中的知识直觉、知识诠释、知识整合和知识制度化四个阶段的三类障碍来实现.     

中国企业政治行为:行业壁垒视角下的解析

本文旨在从行业层面和企业个体层面综合探究影响企业政治行为的因素,重新认识企业政治行为的形成机理,并在此基础上构建多层理论框架。实证结果表明:企业组织特征和企业政治行为之间关系在行业层面有一定程度的变异,这种变异的程度主要受到行业进入壁垒的影响。     

非营利组织的组织学习与组织绩效的关联机制——以浙江省邵逸夫医院为例

当前关于非营利组织的研究主要从非营利组织与政府、企业的协同发展等宏观角度入手,相对忽略了微观层面上组织能力建设在非营利组织发展中的作用的研究。本文在前人研究的基础上,构建了非营利组织的组织学习与组织绩效关联机制的理论框架,并结合浙江省邵逸夫医院组织学习的经验,对组织学习如何影响非营利组织的组织绩效进行了实证分析。得出结论如下：非营利组织的学习过程可分为知识获取、知识吸收和知识创新三个阶段;通过改善非营利组织的学习环境对知识获取、知识吸收和知识创新的促进效果,可以很好地提升其组织绩效。     

中国文化视域下高校教师组织公民行为研究——一个概念性框架

组织公民行为是近几十年来组织行为学研究的一个重要构念,教师组织公民行为作为一个引申概念,其研究也方兴未艾.本研究在文献调研的基础上,对高校教师组织公民行为的形成机理、结构维度、作用机理和发展策略四个研究领域进行了界定,并对四者间的关系进行了梳理,以期为后续研究提供一个完整的概念框架.     

区域产业网络的惯性与突破:基于组织学习的视角

针对区域产业网络升级的问题,从产业内部和主导企业引入两个视角分析了区域产业网络的惯性成因,基于组织学习视角,以产业网络学习能力的提升为切入点,从组织学习的机会、组织学习的推动力和组织学习的效率3个因素方面论证了区域产业网络惯性的突破机制,初步构建了区域产业网络升级路径的理论框架,并围绕网络创新能力的培养提出相关政策建议,为产业升级提供了一种新的研究和实践视角。     

知识型员工创新行为:组织学习与知识分享的作用研究

基于组织文化内容观的视角,以知识分享为中介变量,深入研究组织学习对知识型员工创新行为的影响。对华南地区企业员工进行问卷调查,并运用结构方程模型对293份有效问卷进行系统分析。结果表明:组织学习、知识分享对知识型员工创新行为具有显著的正向影响;组织学习对知识分享具有显著的正向影响;知识分享意愿与知识分享能力在组织学习对知识型员工创新行为影响中发挥着显著的完全中介作用。最后,分别从个体层面和组织层面为管理实践提出针对性建议。     

观察到的主管不文明行为对员工不文明行为的影响——基于社会认知理论

基于社会认知理论,明晰观察到的主管不文明行为对旁观者工作场所不文明行为的作用机制及边界条件.通过分析三阶段收集的363对员工-主管数据发现,观察到的主管不文明行为与旁观者的工作场所不文明行为正相关;道德推脱在其中起中介作用;心理特权在观察到的主管不文明行为与道德推脱的直接效应中、观察到的主管不文明行为通过道德推脱对旁观者工作场所不文明行为的间接效应中均起到调节作用.这表明主管不文明行为在影响旁观者的过程中,员工心理认知起着重要作用.     

基于时间维度的组织学习理论——组织从当前现状中学习的模型

基于组织学习时空理论的时间维度,提出组织从当前现状中学习的模型。该模型包括4个方面:"知",以组织面临的现状、机会和挑战为出发点,运用行动学习的方法,通过团队形式的讨论、反思和质疑、实践的循环,从当前现状中获得知识;"行",将学习到的知识运用于实践,改进自身方案和采取适当行动;知与行的转化,包含知与行的循环;从知和行两个维度评估学习的有效性。最后,总结了理论和实践贡献,并指出存在的不足和未来的改进方向。     

环境与组织学习方式选择的典范对应分析研究——来自33家规模以上涉农企业数据

本文在回顾国内外关于组织学习及组织环境研究成果的基础上,建立了一个组织学习方式与环境关系的研究框架模型,并运用生态学统计方法--典范对应分析.对我国33家规模以上涉农企业问卷数据进行了研究分析.研究表明,行业技术、顾客偏好、组织文化等环境因子对当前我国涉农企业的组织学习方式选择有显著影响.     

竞争企业间学习内在逻辑研究

企业凭借组织学习获取来自于竞争对手的各类知识,并通过与自身知识融合,形成相对于竞争对手的竞争优势。频繁的竞合互动为竞争企业间的知识扩散提供了平台,在对竞争企业知识扩散特征分析的基础上,系统研究了陷入竞合行为困境下的竞争企业学习策略、阶段特征及知识扩散绩效等问题,揭示了竞争企业间学习的内在逻辑,构建了竞争企业内在学习逻辑整合框架模型,并指明了未来可重点关注的研究领域。     

新服务开发创新绩效的实证研究——从组织学习视角分析

尽管从组织学习视角开展顾客参与对新服务开发绩效影响研究是相关理论探讨的发展方向,然而到目前为止,还尚未有文献从这一视角出发就顾客参与对新服务开发绩效的影响机制问题进行过系统的实证研究,本文对该问题进行了深入分析。在解构组织学习、新服务开发绩效维度的基础上,本文构建出理论框架模型并提出相应假设,对B-B情景下的中国服务企业进行问卷调查以检验这些假设,从而解释了组织学习视角的顾客参与绩效影响机制。结果发现,作为组织学习的三个维度,转化式学习、探索式学习和利用式学习在顾客参与和新服务开发创新绩效之间的部分中介效应显著;在顾客参与和新服务开发市场绩效之间的中介效应不显著。最后,针对实证分析结果,探讨了相应的理论意义和实践启示。     

自我决定视角下创新氛围、和谐型激情与员工持续创新行为研究

当前,持续创新研究较多关注组织层面,员工层面的研究相对薄弱。以自我决定理论为基础,借鉴“环境-认知-行为”逻辑框架,探讨创新氛围与和谐型激情在员工持续创新行为形成过程中的作用。采取追踪研究方法,基于389个员工样本的实证分析结果显示：第一阶段员工创新行为与第二阶段员工创新行为显著正向相关,即员工创新行为具有持续性;创新氛围调节两个阶段员工创新行为的正向关系,高创新氛围能够更好地促进员工持续创新;和谐型激情调节两个阶段员工创新行为的正向关系,并中介创新氛围对二者关系的调节效应。     

“学生主体参与、团队合作学习”教学策略的实践与研究

"学生主体参与、团队合作学习"作为当代主流教育理念和重要策略,强调以学生为主体,采取小组方式积极参与到教学活动中的认知和学习过程。针对传统高校经济管理专业教学中存在的弊端,以西部某高校教学改革实践为主线,形成"计划—实施—考察—反思"的四阶段模式的改革系统,最后指出教学改革中存在着"大学生的课堂专注度有限,整体参与度不高;教师教学改革的外部激励性不强;参与式、合作式教学模式的课堂评价机制尚未建立"等局限,并思考"教学改革常态化与制度化推进教学改革;资讯碎片化的时代背景下,探索课堂教学对在校大学生的吸引力,提高小组合作学习的深度和广度;把教学改革行为纳入教师绩效评价体系,完善激励机制的角度"等角度,对于提升学生自主学习能力、提升高校教学质量、促进教师专业成长的意义。     

现代经济需要一场彻底的生态革命--对SARS危机的反思兼论建立生态市场经济体制

本文在对SARS危机认真反思的基础上进行生态经济分析,认为SARS危机是人的自身的自然危机与人的身外的自然危机的一次突出表现,是当代人类生存危机的一种综合反映;阐明了现代经济需要一场彻底的生态革命,并提出这种生态革命的总体框架与基本内容.     

现代国际比较理论的演进与发展

通过对国际比较经典文献的系统梳理,本文将现代国际比较理论的发展划分为三个阶段予以考察:第一阶段,购买力平价理论引入到国际比较,并成为国际比较的理论基石;第二阶段,国际比较以国民经济核算体系为基础构建其基本比较框架,初步形成生产法国际比较和支出法国际比较两个分支;第三阶段,在联合国和世界银行等国际组织的推动下,生产法国际比较和支出法国际比较在方法和实践上日趋成熟.本文还讨论了当前国际比较研究的热点问题.     

面向绩效管理的企业业绩评价发展研究综述

在阅读业绩评价的文献之后,归纳业绩评价的发展进程可以归纳为五个阶段,首先是业绩评价建议阶段,这一阶段主要是对业绩评价原则和企业业绩评价系统的构建单纯地提供建议;第二个阶段就是第一指标业绩评价阶段,仅使用单一指标进行业绩评价;第三个阶段是业绩评价框架发展阶段,在业绩评价指标选取的基础上,形成了结构型业绩评价框架和程序型业绩评价框架;第四个阶段是业绩评价系统的发展阶段,将结构型和程序型业绩评价框架结合在一起,形成业绩评价系统;最后一个阶段就是组织间业绩评价发展阶段,这一阶段扩大了业绩评价的范围,从企业内部的业绩评价发展为组织间的业绩评价,并介绍了供应链业绩评价系统和扩展性的企业业绩评价系统。