高校教师教学质量评价的评述

高校教师教学质量评价是对教师教学过程及其结果是否达到一定质量标准所做出的价值判断。文章根据大量文献阅读对比,分析了我国高校教师教学质量评价的现状,并提出了相应的对策建议,有利于促进高校教师教学质量评价工作更好地展开,提高教师教学质量。     

基于学生学习成果导向的教学质量评价体系研究

当前教学质量保障体系大多以教师为中心,忽视了学生的主体作用。文章通过对国内外高校教学评价体系的研究,将"以学生为中心、成果导向、持续改进"的理念应用于高校课程质量评价中,通过对国内某所高校通过认证的专业教学评价模式的研究,构建以学生学习成果为导向的高校教学评价模式的实践经验。     

高校课堂教学质量评价中的“师生双主体”模式探索

课堂教学是保障高校人才培养质量的关键,科学评价课堂教学质量并打造优质课堂是各高校的重要目标。当前各本科高校的课堂教学质量评价体系多以学生为中心,课堂教学中另一个重要参与者——教师的主体地位被忽视,教学质量难以进入良性循环。文章分析学生单主体模式下课堂教学质量评价存在的问题,尝试将"师生双主体"模式引入本科课堂教学质量评价,为更科学地评价本科课堂教学质量提出相关改进措施。     

高职财经数学课程教学质量评价的探析

高校教学评价是在新的体制下国家促进教学质量提高的重要措施,其对于评价引导学校明确办学指导思想,转变教育观念,促进学校各级领导高度重视教学工作,加大教学投入,改善办学条件,推动学校人才培养模式,教学内容和课程体系的改革,学校加强教师队伍建设,推动高校教学管理创新、提高教学质量有十分重要的意义.由于高职高专办学方向是"以服务为宗旨,以就业为导向,走向产学研结合的道路."这就是对教师的教学提出了更高的要求,同时也凸显出一些亟待解决的问题,即针对专业特点如何进行教师教学质量评价,尤其是对高等职业院校开设的高等数学教学质量评价提出了新的课题.应建立适合高等院校高等数学课程教学质量评价体系.     

对普通高等学校体育教学评价体系的研究

文章通过高校体育教学评价体系意义的阐述,以及结合当前高校体育课评价体系中存在的不足,针对性地提出如何构建新形势下的高校体育教学评价体系,从而达到提高教学质量的目的.     

关于高校发展性教学评价若干问题的思考

教学评价是高校教学工作中不可缺少的一个重要环节,它的改革,有利于不断提高教学质量。高校中,以往的奖惩性教学评价弊端日益显露出来,已经不能适应当前教育发展的需要。因此,一种较为新颖的、先进的发展性教学评价被人们提出来。然而高校在践行发展性教学评价的过程中,需要明确发展性教学评价与奖惩性教学评价的关系、发展性教学评价的主体多元性、方法多样性、本土化、教学元评价、民主和谐氛围的营造等若干问题,从而有利于进一步提高高校教学质量。     

浅谈高校教育教学督导督查模式的构建

对高校教学督导机构进行合理定位,探讨出科学、合理的督导模式,对提高督导工作的效率和水平,完善教学质量监控体系,提高高校教学质量具有重要的意义。文章结合广西工学院构建教育教学督导督查模式的实践,探讨高校督导模式的合理选择。     

高校公共基础课教学质量评价研究——以西安石油大学理学院为例

高校公共基础课教学质量评价是利用教育评价的理论和技术,对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断.教学质量评价必须科学制定评价的基本原则,合理制定教学质量评价指标体系,体现当前时期的教学质量标准,才能更好地发挥其对教师课程教学质量的引导、监控和促进作用.     

高校公共基础课教学质量评价研究——以西安石油大学理学院为例

高校公共基础课教学质量评价是利用教育评价的理论和技术，对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。教学质量评价必须科学制定评价的基本原则，合理制定教学质量评价指标体系，体现当前时期的教学质量标准，才能更好地发挥其对教师课程教学质量的引导、监控和促进作用。     

以教师专业发展为导向的高校教师教学评价模式研究

国内高校现行的教学评价作为其教学管理的重要手段之一,多以奖惩性评价为主,特点多为事后评价,教师在其评价活动中主观能动性缺失,教学评价的诊断、导向、激励、调控以及改进功能窄化.本文以教师专业发展为导向对高校教师教学评价模式进行深入思考,提出评价主体多元化、内容多维化、标准层次化,健全教学评价活动的反馈及持续改进机制,促进教师教学能力的发展,提升教师对教学质量的责任感,激发教师教学反思的主观能动性,营造教师成长的生态环境,提高高校教学质量等观点,并以K大学为例介绍构建以教师专业发展为导向的高校教师评价模式的实践经验.     

应用型大学人才培养质量评价体系的作用、意义及原则

现代社会的发展与前进，越来越重视科学向生产的转化与应用。社会更需要既有较高的文化素养又同时具有实践技能的应用型人才。为适应社会需要，许多高校都开展了应用型人才培养模式和质量评价的研究与实践。构建应用型人才培养质量评价体系，能够反映出用人单位对学校培养的应用型人才质量的满意程度，体现出“以人为本”的发展理念，提高高校的教学质量。借鉴国外高校如美国、德国、日本等国家的应用型人才培养质量评价模式，从而得出构建该体系应遵循系统性、科学性、社会需求适应性的原则。     

高职院校教育教学质量评价体系的构建

文章针对高职院校教育教学特点,在分析高职院校教育教学评价原则与评价方法的基础上,对高职院校教学质量评价指标进行研究,并从教师教学质量评价、学生学习质量评价、学校管理质量评价3个方面构建了适用于高职院校教育教学质量评价体系。     

高校宣传思想工作评价的导向研究

文章在分析当今高校宣传思想工作现状的基础上,提出了目前高校宣传思想工作的功能诉求,并以此理出高校宣传思想工作评价的几大导向,以期促进高校宣传思想工作取得长足的发展。     

地方应用型高校教师教学质量评价体系的构建与实践——以安徽科技学院为例

教师教学质量评价是高等学校教学管理的重要内容,是提高和保障教学质量的前提和基础.本文对安徽科技学院教师教学质量评价体系的构建与实践进行了详细论述,以期为应用型本科高校教师教学质量评价体系的构建提供参考.     

高校教师绩效考核对策研究

高校教师年度绩效考核是高校人事管理工作的基础,绩效考核结果是高校各项人事决策的重要参考依据.建立科学合理的高校教师绩效考核与评价指标体系,客观、准确、全面地对教师绩效进行评价,对激励和提升教师的工作绩效,促进高校整体教学质量的提高有着重要的意义.     

“金课”建设背景下本科旅游管理专业课程教学质量评价研究——以新疆K高校为例

“金课”建设是新时代高校本科教育改革的重要命题。科学有效的教学质量评价体系既是课程的重要组成部分,又是提高旅游管理专业人才培养质量的前提。本研究在深入分析、反思传统高校教学质量评价体系存在问题的基础上,基于“金课”建设的新背景,以学生的课程体验为视角,构建科学合理的课程教学质量评价体系,并以新疆K高校旅游管理专业为例,运用IPA分析法进行实证研究,以期为地方本科院校旅游管理专业课程教学质量的提升以及“金课”建设提供一定的参考与借鉴。     

学生评教是高校教学质量评价的必要环节

学生评教在高校教学质量评价中起到越来越重要的作用,被纳入学校教学管理常规工作,在教学质量监控过程中发挥着不可替代的作用。对学生评教的特性及影响学生评教的因素做出分析将有助于更好地认识学生评教的作用,并通过对影响因素的控制不断改进学生评教工作。     

平衡计分卡视角下高校教师教学业绩评价研究

高校教师从事的工作是复杂多样又具有创造性的.要保证高校业绩评价工作顺利进行,就必须创造出一个统筹兼顾的业绩评价体系.目前高校业绩考核中存在的战略目标缺失、考核方法单一、注重近期而忽视长远目标等问题,文章结合发达国家的经验,对中国高校教师业绩评价体系进行研究,努力探寻一种更为合理的业绩评价方法.     

高校教学质量评价体系建设的实践探索与路径优化——以上海工程技术大学的"四方评教"为例

教学质量评价体系的构建与完善是提升高校教学质量与人才培养水平的基础.上海工程技术大学构建了以学生、督导、领导和同行为主体的"四方评教"教学质量评价体系.但其在运行过程中逐渐暴露出诸如评教机制未理顺、指标设计有疏漏、反馈系统未到位等问题.应通过健全不同主体的评教机制、设计科学合理的评价指标、深化评教结果的反馈运用等路径,来优化"四方评教"的评价体系.     

全面提高高校教学质量的可行性模式探讨

文章针对高校扩招所引起的教学质量下滑问题，提出建立一个旨在全面提高高校教学质量的可行性模式，即以评估和监控体系为先导，以全面质量管理体系建设为主要内容的模式。通过深入剖析目前我国面临的高校教学质量方面存在的弊端和矛盾，介绍此模式的主要内容及其辅助方法，并着重分析了其化解现存矛盾可行性，为全面提高高校教学质量这一课题提出建设性探索。