基于PBGS教学模式的经管类课程教学评价体系初探

传统的经管类课程教学评价模式存在着评价标准单一化、内容单一化、主客体单一化以及结果单一化的弊端。基于PBGS教学模式的经管类课程教学评价的基本理念是“以学生发展为本”，应用结构性课堂教学评价与开放性课堂教学评价相结合的评价模式，真正体现了以学生为中心、培养创新能力为目标的教学思想。     

新形势下加强高校形势政策课建设的探索与体会

《形势与政策》谣程作为所有大学生的必修课，在高校思想政治理论课中占有重要地位。利用该课程的自身特性，加强和改进《形势与政策》课程的教学，有助于凸显课程价值，体现以人为本的教育宗旨，促进经济、社会和人的全面发展的统一。     

《形势与政策》课程教学理念及模式之探索

形势与政策课程形势与政策课是高校“两课”的重要组成部分，是一门基础性课程，也是提升大学生政治素质的重要途径。该课程具有很强的导向性、政策性和时效性。但在教学理念及模式方面存在着一定的误区和有待商榷之处，因此树立正确的教学理念，改革传统教学模式，提高形势与政策课的教学水平，是值得研讨的重要课题。     

合作性学习在高职商贸类课程案例教学中的运用研究

对于高职商贸类课程来说,案例教学法是经常使用的一种教学方法,在具体的实施过程中,容易出现重视教师"教"忽视学生"学"的现象,究其原因,很大程度上源于学生的参与度和投入度不足所致。合作性学习作为一种以小组形式开展的学习活动,在教学活动过程、学习效果评价等方面都具有独特优势。文章就合作性学习在高职商贸类课程案例教学中的运用开展研究,包括课前准备工作、合作性教学的组织与实施以及教学的评价。     

苏州高职院校引入国际创业培训(SIYB)教学评价分析

苏州在高职院校中率先引入国际创业培训(SIYB)课程教学,通过试点院校二年来的教学试点,对试点院校的教学成果进行评价。创业培训(SIYB)课程教学,符合当前国家教育方针,教学内容实用、方式新颖、效果明显,学生学习热情高涨,对高职院校创业教育具有较大的促进作用。同时提出改进的参考意见。     

浅析金融学“平台+菜单+模块”三位一体多元评价人才培养模式

所谓金融学"平台+菜单+模块"的"三位一体"多元评价人才培养新模式,即设置通识教育平台和专业教育平台,结合金融专业人才培养特点,在潜能识别、激发的基础上,通过"增设三种菜单,细化模块课程"增强专业与需求的无缝对接。并制定多元化评价标准,采用多种方式相结合的多元化学生评价方式。可通过改革课程体系和课程设置;探索"潜能激发型"教学模式;实行教授导师-项目-任务制;组建学习小组,采取项目团队协作制;建设与改革实验教学体系;改革教学考试方法和学生评价体系;完善教学团队运行机制,改革激励机制;推进网络教学平台建设等具体措施实践这一新型人才培养模式。     

实践教学“分类化”管理模式在高校文科教学的探讨

实践教学是高等学校的文科教学的重要教学环节之一，实践教学工作如何遵循教育教学规律以确定发展和改革的目标、内容，如何科学开展工作等都是实践教学管理中应审慎考虑和探讨的问题。“分类化”实践教学管理模式，根据课程的特点对现有实践教学课程进行科学分类，在课程分类的基础上，不同类别的课程分别制定不同的教学大纲，规范实践教学方案，确定各个类别实践课程的学生成绩考核方法和教师教学质量评价方法，实施科学、有效的教学评价。     

浅析发展性评价在中职院校会计课程教学中的实践运用

发展性教育评价诞生于于我国新一轮基础教育课程改革的实践活动中,它区别于选拔性评价和水平性评价,强调评价对象的自我监管、自我思考和自我评判,重视评价对象动态发展的过程.本文试着以发展性评价的理念为立足点,针对我国当前中职院校会计课程教学的传统评价方法提出了质疑,并试着论述发展性评价在中职院校会计专业课程中的应用.     

农业工程研究性教学课程评价指标体系构建研究

在高校农业工程本科教学中推行研究性教学是高校课程改革,培养创新型和应用型农业工程人才的重要内容。在课程教学过程中颠覆传统教学理念,注重对教学过程的评价,构建一套科学合理的课程质量评价指标体系是研究性教学的重要组成部分。农业工程研究性教学课程评价指标体系的构建对于创新农业工程人才培养模式,提升学生的实践能力和自主学习能力具有重要的现实意义。     

网络课程在国防教育中的教学设计研究

网络课程教学设计是当前教育研究领域中世界各国都十分关注的重要课题.随着网络教学在国防教育中的深入发展,网络课程教学设计的重要性将日益凸现.本文从我国国防教育当前网络课程的建设现状入手,针对当前在国防教育中网络课程教学设计存在的问题,以网络课程,教学设计的基本概念和特点为基础,运用现代教育思想、学习理论、教学理论、传播理论、系统理论等理论思想,结合国内外最新的网络课程教学设计研究成果,创造性地构建了适于在国防教育中网络课程教学设计的一般模式--"主导-主体"网络课程教学设计动态模式,并对模式的各个模块进行了详细的分解,为网络课程在国防教育中的建设提供新的思路和方法.     

合格职业人导向的“集成型”高职财务管理课程评价研究

合格职业人导向的"集成型"高职财务管理课程的构建,是基于针对财务管理工作岗位的工作过程不明晰、工作过程难归纳、教学过程与工作过程难统一的特征而设计的一种新型的高职财务管理课程模式。文章在分析合格职业人导向的"集成型"高职财务管理课程的评价原则的基础上,从课程设计、课程实施和课程效果三个层面,对该课程模式设计开发出的高职财务管理课程的评价方法进行了初步的探索,为该课程模式的应用效果的分析和评价提供参考。     

高校《形势与政策》课程基本问题探析

加强《形势与政策》课程建设,是思想政治理论课建设的重要内容,是实现大学生形势政策教育规范化与制度化的基本途径与必然要求。长期的思想政治理论课程的开设实践,使《形势与政策》建成规范化课程的条件逐渐成熟。建设《形势与政策》课程,一要明确课程的性质与地位;二要构建相对稳定的知识体系;三要坚持正确的教学原则。     

高等职业教育课程评价中的思考——从职业需求的视角看高等职业教育的课程评价

本文力图从职业需求的视角对高等职业教育中的课程评价进行探析,将用人单位(企业)纳入课程评价体系之中.在传统的"教师-学生"二元评价结构的基础之上引入"教师-学生-企业"三元评价结构,以期教育主体在接受高等职业教育过程中可以有效地将理论与实践相结合,为将来的就业打下良好的基础.     

高校《形势与政策》课由"知"到"行"数学改革出新刍议

文章在对目前高校<形势与政策>课教学现状及存在问题的现实"知"情的基础上、对<形势与政策>课认识定位思想上"知"情的基础上、在对<形势与政策>课发展变化的教育对象"知"情的基础上进行分析,指出培养高素质的师资队伍、适应不断变化的教育对象、采用多样的教学手段、灵活的教学方法、多元的考评方式是新形势下高校<形势与政策>课教学改革创新的"行"动突破口.     

高职院校形势与政策课的实践性教学研究

形势与政策课程是高等职业院校思想政治工作中不可缺少的一部分,为培育优秀的高职院校大学生起了重要的指导作用。目前,我国高职院校形势与政策课正在进行改革,且改革效果还较好,但仍存在一些问题。文章主要是针对高职院校形势与政策课的实践性教学进行了研究,分析了高职院校形势与政策课的现状、原因及措施。     

高职《自动生产线综合技术》课程理实一体化教学改革探讨

随着高职专业课程教学改革的不断深入,《自动生产线综合技术》秉承"做中学,学中做"的原则,以职业能力培养为核心,科学推进课程一体化教学改革.文中详细介绍该课程一体化教学的课程设计思路、教学基础条件保障、教学组织与实施以及考核评价等内容,把理论学习和实践能力培养相融合,实现"教、学、做、评"四位一体,为课程一体化教学改革提供参考资料.     

模块化教学在高职思想政治理论课教学中的应用探究

高职教育是以能力为本位的教育,实践证明,使用模块化教学能够取得良好的教学效果,思想政治理论课的教学也可以能力为本位进行模块化教学.我们根据模块化教学的要求对高职思想政治理论课的教学目标进行整合:“基础课”培养社会主义道德判断能力、“概论课”培养社会主义政治辨别力、“形势与政策”培养学生的社会适应力;在此基础上,将三门课程的教材内容进行整合,形成教材体系向教学体系的转换;最后,在每个模块教学中使用灵活多样的以能力为取向的教学方法和评价体系,从而取得高职思想政治理论课知行合一的效果.     

医学院校《形势与政策》教学改革研究

《形势与政策》课程既是高校思想政治课中的一门必修课程,又是大学生成长道路中必不可少的一门重要课程。文章概括了当前医学院校《形势与政策》课程的现状,分析了《形势与政策》课程教学存在的主要问题,探讨了教学改革的对策。     

基于CDIO模式的软件工程课程教学改革

针对"软件工程"课程的特点及教学中存在的问题,文章将CDIO工程教育模式引入到课程的教学过程中,在校企联合的基础上,提出案例驱动教学模式、项目驱动式实践模式以及团队合作模式等教学改革模式,全面培养CDIO大纲所要求的工程能力。实践证明,基于CDIO模式的软件工程课程教学改革模式取得了良好的教学效果。     

新形势下对现代远程开放教育教学管理工作的探讨

现代远程开放教育是以现代远程教育为手段,容面授、函授和自主学习等教学形式,利用多种媒体优化、有机结合的教育方式.从教与学的面对面到教师与学生的分离,这样给教学过程的管理提出了新的课题,教学计划管理、教学运行管理、教学质量评价等管理方式都得与时俱进,使教师与学生在教学过程中更加自由、更加灵活,将给教育带来深刻的变革,有利于推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新.