维尔伯的道德发展观对中国道德教育的启示

在超个人心理学的理论基础上,维尔伯对道德进行了定位,提出了道德指南针的概念,并对道德发展与合一意识进行了深刻阐释。他的道德发展观具有超个人心理学的非理性色彩,这对于一贯崇尚道德理性的中国学校道德教育而言,具有重要的思想启示。     

非理性因素对领导者决策的影响

组织效率的高低很大程度上取决于领导者的决策。领导者的决策是由领导者个人的理性因素和非理性因素共同决定的。需要、情感、意志、兴趣等非理性因素在决策中起着定向、调节、控制、选择和促进的作用。     

理性与非理性选择在经济活动中的耦合——基于经济学与社会学的思考

现实的丰富多变和人性的复杂使得并非一切行为都是理性的,即使在一个行动内或决策中,理性与非理性的标准也是模糊的,没有纯粹的理性,也没有单一的非理性。本文基于理性和非理性选择在中国市场化进程中的角色演绎,肃清了传统上对理性和非理性存在的认识误区。进一步提出在理性主导下进行非理性选择,在非理性中纳入理性思考;借助于由意愿和能力两个变量构造的支付矩阵,分析了理性与非理性在市场中耦合的可行性。最后探讨了为这种可行性提供有效保障的耦合点即激励与约束相容的制度建设,保障对理性、非理性中积极因素的引导、奖励,对消极因素的约束、惩罚,使人们在理性与非理性相结合的内在激励与约束下所做出的决策与他们对市场的预期一致,与该制度期望达到的目标相符。     

大学生道德教育浅论

在市场经济条件下 ,如何加强大学生的道德教育 ,是高等教育面临的一个重要内容。根据市场经济的特点 ,加强大学生道德教育的途径 :从基本道德情感的教育入手 ;强调道德与智力的统一 ;辅之传统美德的教育 ;注重市场经济条件下道德意识的教育 ;树立共产主义道德观     

关于加强大学生生态道德教育的理性思考

本文试从伦理的视角对生态危机问题进行道德的思考,呼唤生态道德、呼唤生态道德教育。生态道德教育应从塑造理性生态公民等三个方面来展开,其根本目的是为构建社会主义和谐社会造就可持续发展人才。     

消费理性与非理性

经济行为在本质上乃是理性与非理性的辩证统一。当前我国的消费需求不足问题可以从消费者理性预期、收入约束、消费环境状况和消费心理、消费观念等理性与非理性因素中找到合理的解释。消费是收入的函数。收入水平各异的消费者具有不同的消费水平和消费心理。以现实经济生...     

双重理性：道德经济人的行为选择状态

“经济人”具有经济理性,“道德人”具有道德理性。“道德经济人”实质是“经济人”与“道德人”的统一和融合,因此,“道德经济人”的行为选择状态是经济理性和道德理性并存的双重理性。现实中,“道德经济人”能够很好地实现个人利益与社会利益的统一,在经济理性和道德理性共同支配下的“道德经济人”占主导的社会必将是一个和谐、有序的社会。     

“羊群行为”的理性视角——社会学习理论综述

羊群行为通常被认为是盲目的、非理性的,而从社会学习角度看,我们发现即使是完全理性的经济个体也会陷入到"非理性"的羊群中去。因此,社会学习理论为我们深入理解和认识羊群行为提供了一个崭新的视角。文章首先以投资者的投资决策为例,从社会学习理论经典模型出发对理性羊群行为的产生做出解释,然后介绍影响理性羊群行为的因素和社会学习理论的发展,最后指出社会学习理论未来的研究方向。     

从理性和有限理性角度看决策理论及其发展

决策理论的发展始终离不开对理性与有限理性的研究与探讨。本文首先叙述了理性与有限理性的内涵：其次根据理性程度的不同，阐述了由2种理论、4种模型构成的决策理论统一体；最后对非理性因素在决策中的作用进行了探讨，并指出要正视理性与非理性因素在决策中的辨证作用。     

浅析大学生消费

大学生阶段是人生的关键时期,引导大学生健康消费,具有深远意义.当代大学生的消费主要有理性消费和非理性消费两种,我们应积极倡导理性消费,尽量避免乃至消除非理性消费、增强理性消费.最后对引导大学生正确消费提出几点建议.     

道德三要素与道德三形态——关于当前道德建设的理论与实践的思考

本文重点讨论道德的构成要素和基本形态以及与此有关的道德重建问题。作者认为,道德是一种综合性的社会意识,其结构包括情感、理性、信息等三大人文化了的要素及其相互关系,随着这三个要素主次关系的更替调整,因而产生了三种类型的道德形态,即情感型道德、理性型道德以及信念型道德。作者通过分析得出结论,在中国历史上占主导地位的是情感型道德,而今天困扰我们的道德难题正是情感型道德无可挽回的失落及由此产生的道德重建问题。而我们提出道德重建,其实质就是以道德理性来弥补传统道德信念和道德情感的失落所留下的空缺。     

房地产市场博弈的理性与非理性行为

文章分别从经济学、心理学和哲学层面分析了行为主体的理性和非理性,指出非理性行为是人类正常的行为,但个体的理性可能导致集体的非理性,非理性行为有积极的一面,同时也有局限性和破坏性。杭州房地产市场是理性与非理性交织的市场,其中集体的非理性行为非常突出,政策制定时应密切注意。     

双重理性：道德经济人的行为选择状态

“经济人”具有经济理性，“道德人”具有道德理性。“道德经济人”实质是“经济人”与“道德人”的统一和融合，因此，“道德经济人”的行为选择状态是经济理性和道德理性并存的双重理性。因此，在讨论“道德经济人”的行为选择状态时，认为人的正常行为是从一定的理性出发，反映了人对于个人与他人、与社会、与自然的相互关系的思考，解决了人的行为的形式与内容，“道德经济人”个体的外部性经济行为带来的经济利益的增加，其结果具有互利性。     

中国高等院校专业伦理道德教育探析

专业伦理教育是专业教育视野下的特殊化道德教育,是道德教育与专业教育相结合的产物,高校开展专业伦理教育有利于为社会输送道德合格的专业人才,促进高校德育工作的科学化和系统化建设,也有利于专业从业者树立起良好的伦理道德观念,高校应该重视并加强专业伦理教育,在开展专业伦理道德教育时可以在教学目标上以问题需求为导向,在教学上注重情感因素并需要转变理念,注重专业伦理教育。     

柯尔伯格的道德认知发展理论述评

本文介绍了柯尔伯格道德认知发展理论的主要内容，并对它们进行了评价。柯尔伯格道德认知发展理论的主要内容包括道德认知的发展是儿童道德发展的核心、“三水。产六阶段”的道德认知发展阶段模型、道德发展的本质与条件以及道德判断、道德认知发展的方法：道德讨论法和公正团体法。柯尔伯格道德认知发展理论的主要贡献在于它促进了道德现象研究的科学化，促进了道德教育的科学化，为我国道德教育的改革和实践提供了丰富的理论来源。其局限性在于他忽视了女性在道德发展中的不同，过于重视理性的作用。     

试析康德《纯粹理性批判》中的道德理性

纯粹理性的批判,不仅探讨感性、知性和理性,而且探讨人类追求幸福的希望,探讨人和人类社会的道德理性。康德在《纯粹理性批判》中,从逻辑、认识论、本体论三方面界定理性概念的意义,突出理性作为人的内在的、质的规定性,指出理性的主要目的在于道德。道德理性并不仅是作为知识理性存在,而是在价值评判上彰显了价值理性,又在人生目的上指向幸福。     

基于网络的大学生理性爱国探析——以钓鱼岛争端为例

爱国是一个公民与生俱来的情感和责任。当前钓鱼岛争端日趋紧张,不少人通过网络发布了一些非真正爱国的言论,导致了国内社会的不和谐和非理性爱国运动的产生,当代大学生作为使用网络的最大群体,也直接受到了非理性爱国行为的影响。面对当前网络中的非理性爱国因素,只有加强网络监督体系的建设和对网络虚假消息的打击力度,增加正确的、理性的爱国主义教育,才能使中国当代大学生在正确的在爱国主义道路上越走越远,越行越正。     

经济学理性的层次与界阈

传统的经济学理性是点理性,容易陷入非此即彼的极端——要么是理性的,要么是非理性的。如此,便丝毫不能容纳利他行为,除非将利他行为纳入利己框架中,而用利己统一利他又备受垢病。本文的分析表明,经济学理性是层次理性,是区间理性。传统经济学理性假定是初级层次的,其内涵必须随社会进步予以拓宽;中级层次的理性行为的下限是利己不损人,上限取决于一个社会公认的道德境界。利他行为并非如传统经济学所认为的不理性,它是高级层次的理性。     

当代大学生公民道德素质现状调查分析

大学生的道德素质直接影响到我国国民总体道德素质的提高,一直以来备受社会关注。文章将参照《公民道德建设实施纲要》中涵盖当代大学生生活的公民道德规范内容,在问卷调查的基础上,从社会公德、职业道德、家庭美德三个方面了解当代大学生公民道德素质现状,分析大学生在道德认知、道德情感、道德行为三个道德发展阶段上的一致性程度,并探索影响大学生道德水平的主要因素,以期为新时期大学生道德教育提供参考依据。     

投资者行为本质:理性与非理性辨析

本文从理性与非理性的分歧出发,系统阐述理性概念的演进过程、有限理性的发展及非理性的代表性观点。