应大力发展教育产业

当前高等教育改革和发展面临着一个突出矛盾，就是经济社会发展及人民群众对高等教育的强烈需求与现有的高等教育供给严重不足的矛盾，针对这一矛盾，有人提出了“教育产业化”的理论。本文就当前为什么要大力发展教育产业做一探讨。 一、教育产业化是高等教育主动适应社会经济发展的需要 教育产业化就是要按照市场经济规律，以提高教育服务质量为目标，经营教育资源，促进高等学校不断地自动调整内部结构，主动适应社会经济的需要。长期以来，高等学校不重视劳动力市场调查，又缺乏办学自主权，所以办学基本上是有什么教师开什么课、办什么…     

试论我国高教体制改革的市场化倾向

由于高度行政垄断体制的实行，我国高等教育发展滞后，供给短缺。本在认真分析这一体制的表现、后果及其成因的基础上，提出应该在坚持培育德智体全面发展的人为教育目标的前提下，把市场竞争机制引入高等教育领域，使市场对高等教育的资源配置起基础性作用，同时应加强政府的宏观调控。     

可持续发展理论的实践--从共同的行动到共同的未来

可持续发展作为一种受到人们普遍接受的发展观,需要人们对其深刻地认识、冷静地思考,并付诸实践。本文 认为,可持续发展与市场机制并不相悖,面对市场和政府的双重失灵,非营利性组织等第三部门可以发挥重要的作用。可持 续发展不是一个空泛的口号,也不是没有代价的免费午餐,它的实践需要政府、市场与第三部门的共同行动。     

论教育的属性及其提供方式与我国教育投资现状

文章主要运用财政学中的混合产品理论研究教育的属性及其提供方式。以教育的外溢程度的大小为依据 ,认为基础教育应以政府提供为主 ,市场提供为辅 ;高等教育则应以市场提供为主 ,政府提供为补充。据此分析了我国教育提供方式所存在的问题 ,并提出了相应的完善教育提供方式的对策。     

高校分层发展中政府的角色扮演

高校分层发展是世界高等教育发展的必然趋势。中国高校目前的无序发展是一个很复杂的问题,要使其达到分层发展、各司其职的有序竞争状态,需要我国政府、教育理论界、社会中介机构等都要充分发挥好自己的作用。特别需要明确的是政府在这一过程中不是“不为”,而是要看如何“为”。     

推进产学研合作教育中的政府作为研究

产学研合作教育是生产、教学和科研三者有机地结合起来培养人才的一种教育模式。它是高等教育发展的必然趋势,同时也是企业、高校、科研机构三方的优势互补行为,本文在分析我国产学研合作教育的现状与问题的基础之上,对这种合作教育的政府作为做了系统阐述。     

论企业集团形成和发展的市场环境

企业集团是社会生产力高度社会化、商品经济充分发展条件下出现的现代企业组织，它作为市场机制的制度产品，其形成和发展除了它自身的原因之外，还需要有特定的市场环境。一、企业集团形成发展的市场环境企业集团作为市场的参与主体，其形成发展及功能的发挥需要较规范的市场环境。市场既是企业集团从事经济活动的主要场所，也是企业集团生存和发展的重要条件。企业集团所需要的市场条件是：1．较高的市场发育程度。衡量市场发育程度的主要标志是该市场交换关系的范围和内容。发育成熟的市场中，市场主体的范围已经从企业和个人扩大到政府…     

教育的产业化探析

一、教育原生态具有经济的特征 如果承认教育的原生态本来就是一种因为人类生存和社会生产活动的延续性需要而产生的自觉行为，那么，教育的属性应该是多元的，包括政治的、经济的、文化的等多重的属性。而教育产业概念的提出，也无非就是从经济生产的视角，把一度被我们所忽视的教育的经济属性凸显出来，对教育进行了经济功能方面的重新定位。因此，它与教育的事业性、福利性等，都不是对立或相互排斥的，而是可以并列兼容的。也自然不存在哪部分教育可以作为产业，哪部分教育不能作为产业的问题，更不存在教育产业与义务教育的对立的问题…     

我国教育产业化经营发展中的若干问题

教育是一种战略产业，高等教育尤其如此。目前我国实行高等教育产业化经营是可行的。只要正确处理教育既是事业又是产业的辩证关系，教育产业就将在21世纪初成为我国国民经济新的增长点。但当务之急必须突出四个重点，按两种思路解决制约教育产业发展的难点问题。     

关于中国高等教育融资政策的几点思考

高等教育是一项成本颇高、耗资巨大的事业,但从实践上看政府所能投入的资源有限,国外一些政府为鼓励高等院校广开财路,积极筹措资金制定了许多优惠政策,为高等教育经费筹措创造了良好的软环境.研究表明:继续保持政府教育投资一定规模的增长,开征高等教育消费税,政府建立促进高校成果转让的产学研协调机制,加大税收优惠力度、激发社会捐资教育的积极性,发展校办产业和多种经营公司是筹集教育发展资金的重要举措.     

冲决传统教育计划体制的生力军——对我国民办高等教育发展的若干思考

在当代，“教育的发展更加依赖于外部的压力，而不是像往常那样以自身发展为内在动力。”初见端倪的知识经济正在迫使高等教育体系尽快而又规模宏大地组织起“知识生产工业”的基础，这就是我国高等教育面临的时代发展趋势和挑战。作为知识资源的载体，社会发展对劳动力的要求也越来越高。这种要求之高，无论从数量还是质量上来讲都是空前的，由此对承担着培养各级各类人才，从事人力资源生产的高等教育体系也提出了新的发展要求。     

引出还是挤出:政府与家庭的高等教育支出行为互动模式

在我国高等教育大众化发展过程中,高等教育经费保障一直存在着来源结构不合理、政府支出力度不足的问题。基于人力资本投资一般均衡模型,本文解析了政府与家庭投资教育的不同激励。父母一代越是重视子女福利,政府教育投入越能提升父母投资子女教育的激励。而政府在预算收入约束条件下,教育财政投入是家庭投入和社会人力资本积累的反应函数。进一步构建省级面板数据联立方程模型,本文实证检验了政府与家庭之间的高等教育支出行为模式,结果发现政府高等教育支出有利于引出更多的家庭支出,而家庭高等教育支出挤出了政府支出努力。在高等教育由大众化迈向普及化的过程中,需要建立制度落实政府责任,以此带动家庭更多地为子女高等教育而投资。     

我国高等教育如何大众化

我国高等教育要实现跨越式发展，走向大众化教育阶段，必须打破政府包办教育的格局，把市场机制，竞争机制引入高等教育领域；要对高等学校进行结构性调整，在人才培养，教育模式等方面进行改革与调整。     

我国教育市场垄断性的实证研究

近年来,有关教育消费的争论不断,包括教育产业化、高收费、以及低水平的政府教育支出等等。各种观点似乎都有道理,但缺乏实证的支持。文章构造了一个完全垄断的教育市场模型。实证结果表明,我国教育市场属于完全垄断。导致高收费的主要原因不是低水平的政府教育支出而是市场的完全垄断。     

论我国的教育消费

教育消费作为一种发展消费，是我国居民生活消费的重要组成部分。然而，我国目前的教育消费水平仍较低，并独具特色。但随着经济社会的发展，我国的教育消费有迅速扩大的趋势，因为我国教育特别是高等教育的个人成本低，而收益率较高，刺激了对教育的需求；同时，随着社会的发展，知识经济的来临，要求增加人力资本的数量，提高人力资本的质量。教育需求的扩大要求教育供给的增加及教育结构的调整。因此，发展教育，增加教育供给，提     

高职院校发展与地区经济发展的关系

高职教育作为一种现代教育的形式,它的兴起与发展从来都不是孤立的。经济的发展促进了高职教育的产生和发展,而高职教育的发展也对地区经济的发展起到了良好的促进作用,二者相辅相成,密不可分。     

以能力建设为核心加大人才培养力度

大力发展教育事业。制定实施《福建教育振兴行动计划》。完善农村义务教育管理体制，巩固提高普及九年义务教育水平，重视发展高中阶段教育。扩大高等教育规模，提高高等教育质量，加大对8所重点建设高校的扶持力度，力争建成一两所国内外知名大学和一批国内领先水平的重点学科。到2010年，高等教育毛入学率达到25％。以就业为导向，大力发展职业教育。重点建设高等职业院校和省级以上技工学校、技师学院，加快建设具备理论和技能一体化的“双师型”教师队伍。建设一批技能型紧缺人才示范性培训基地。引入市场机制，加强政策引导，大力发展民办教育。设立政府奖学金制度。倡导企事业、社会团体和个人捐资助学。建立以学习者个人为主、用人单位支持、政府资助的继续教育保障机制。统筹协调社会教育资源，为全民学习、终身教育开辟多种渠道，努力创建学习型社会，不断提高全民素质。     

结合独立学院学生特点的数学课堂教育模式探索

独立学院是近几年中国高等教育为了适应市场经济和高等教育大众化发展而出现的新生事物,是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索与创新。独立学院已成为实现高等教育大众化任务中一支不容忽视的力量。其人才培养目标的特点定位是:宽知识、强能力、高素质,适应社会发展需求的本科应用型人才。它作为一种全新的普通本科层次的高等教育,只有认清其学生群体的特征并因材施教,积极探索适合独立学院学生的课堂教育模式才能培养出合格的具有独立学院特色的应用型创新人才。     

论经济发展中的计划、政府与市场

第二次世界大战后多个国家经济发展计划的令人失望的绩效揭示了政府干预的缺陷,因而很多国家开始由计划经济转向市场经济。但市场本身也存在着难以克服的缺陷,即市场失败。在市场与政府之间的选择并不是一种简单的“纯”选择,而是一种程度上的选择。大量事实和研究都表明,政府在经济和社会发展中的中心地位,不是作为增长的直接提供者,而是作为合作者、催化剂和促进者而体现出来的。政府的作用在于促进市场的形成,保证市场有序、有效地运行,并弥补市场的不足。     

论和谐教育对学生发展的影响

作为一种教育模式，和谐教育是以促进学生基本素质全面和谐充分发展作为目标，把学校的教育、教学活动所产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要，在和谐基础上能产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效率。它是实施素质教育的一种具体的教育模式，研究和谐教育正是为了推进素质教育的实施。教师是课堂教学的组织者、开发者和研究者，教师的教育教学观念和教学行为是影响课堂教学质量和效率的关键，正如华东师大叶澜教授所说：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教育理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为”。