积极创新校本培训方式

教师是教育发展的资源，是学校发展的资本。让每一个教师都获得充分发展，是学校追求自身发展的必然选择，也是学校提高教育质量的根本所在。学校要发展，首先要有教师的发展。笔者就我校开展教师校本培训谈几点思考和做法。     

加快推进教师专业发展成长

教学质量是学校生存与发展的生命线，师资队伍整体素质的高低是教育教学质量优劣的决定性因素，关系到学校高效、可持续发展。建设一支高素质的教师队伍是学校发展中头等重要的任务。教师的专业成长主要在于教师自己的主观努力，但是，外部力量的影响也是不可忽视的。因此我校把“教师专业发展成长”作为学校发展一个重要规划项目。在学校的发展性评价的规划中，明确提出，以教师专业发展为主体，坚持以目标为引领走专业化内涵发展之路，     

本土化视角下农村教师困境与出路研究——以攀枝花市X乡M小学为个案

随着我国城镇化进程的不断加快发展,农村学校在硬件设施方面不断改善,但农村学校的教师一直是教育上的一个难题.而学校教育的发展与教学质量的提升,教师是关键. 面对新课程改革,农村许多老教师对新教材和多媒体教学力不从心,严重影响了教师的教学积极性,也使教师对自己的教学能力产生了一定的怀疑.在面对农村教师老龄化、男女教师比例失衡等情况下.应从教师本身出发,因地制宜,合理分配农村教师编制、积极推动城乡教师交流互动,实现城乡学校共发展,同时农村教师也需提高自我发展意识,从而改善自身专业发展困境,促进农村学校“软硬”设施同时发展.     

坚持校本教研促进教师专业发展

校本教研,就是为了提高学校的教育教学质量,改进学校的教育教学方法,从学校的实际情况出发,根据学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究.校本教研是教师教育教学工作的源泉,是教师专业发展的催化剂.近几年来,我们以学校的实际办学情况为基本出发点,以课程改革为中心,围绕"以质强校、依法治校、科研兴校"的办学理念,坚持走"教师发展、学生发展、学校发展"的发展道路,深入开展"强管理,提质量,抓三风"的活动,加强和改善学校的教学管理,深入开发校本教研资源,充分发挥教研的力量,让校本教研发挥独特的作用,成为教师专业发展的沃土.     

试论科研型教师的校本培训

师资是教育资源的重要组成部分，教师素质的高低是基础教育能否顺利发展的关键。因此，要把教师队伍继续教育作为提高教学质量，促进学校发展的一项重要工程来抓。而培养怎样的教师和怎样培养教师是继续教育的关键。一、科研型教师，未来学校的首选１、终生教育思想，教师是学     

基于中俄联合办学的俄语教师专业化发展

教师专业化发展是学校教育教学改革的重要保证。目前我国俄语教师专业化发展过程中还存在着一些问题。中俄联合办学是俄语教师专业发展的有益形式,充分利用俄方的人力资源、教育资源对于提高俄语教师专业化水平具有积极作用。     

以提升教师职业幸福感为突破口提高学校管理

学校的发展和壮大离不开教师的因素，如何加强学校管理、如何提升对教师管理的水平、如何提高教师的职业幸福高成为教育科研部门和教育管理部门值得重视的问题。应该看到教师职业幸福感的提升对教师自身发展和提高学校管理水平有重要的意义，因此，需要加以重点的研究和重视。本文在描述教师职业现状的基础上，提出了以教师发展为中心的教师管理观念，并对在学校管理中如何提升教师幸福感提出了建议。     

搞好校风建设促进中职学校办学

校风是由学校领导集体的工作作风、教师的作风和学生的学风所构成,是学校生存发展的必要条件.校风有无形的精神力量,优良的校风成为学校师生自觉奋进的动力,要以社会主义荣辱观为统领,切实加强校风建设,推动学校的繁荣与发展.     

教师教学能力评价体系的量化方法研究

随着时代的发展,社会对人才的要求发生了很大变化。学校教育是培养人才的基础,教师是学校教育的关键,教师教学能力是教学质量的根本保证。正确解读现代教师教学能力的内涵,量化教学能力评价体系有利于提高教学质量。以中学物理教师教学能力为例,提出教师教学能力评价量化要遵循一定原则,教学能力评价既要具有普遍性,又要兼顾学科特点,评价内容应能客观真实反映教师教学能力。     

促进教师发展的绩效评价

促进教师发展的绩效评价是以促进教师专业发展为目的,对教师所表现出来的与工作目标和专业发展目标相关的行为表现的评价。它是教师绩效评价与发展性教师评价“视界融合”的新产物。促进教师发展的绩效评价具有发展性教师评价和教师绩效评价的交叉性优势;是一种动态性、具有多功能性的教师评价方式。促进教师发展的绩效评价制度的构建是一个复杂、系统的过程,它需要建立在牢固的学校文化与心理基础上。     

改革背景下的中职教师心理契约管理

文章以心理契约理论视角来分析中职教师在学校改革过程中的心理状态,并从思想引领、职业指导、专业培训和绩效考核四个方面提出了中职教师心理契约管理的策略,以降低学校改革中教师负面心理的影响,提高教师的工作积极性,满足学校改革发展的要求。     

浅谈"双师型"职教教师的职业素质

拥有良好的师资是保证职业学校教学质量关键,如何提高职业学校教师队伍的建设也是我们一直思考的问题,本文试从情感、专业素质两个维度对促进职业学校教师发展进行思考.     

论新课程背景下教师的专业发展

教师专业发展是教育改革和学校发展成败的关键。在新课程背景下，如何使得教师通过专业发展提升自身素质，从而为学生的学习提供高素质的教师，促进学生的发展理所当然成为了当今教育研究与改革的主题。     

促进教师发展的绩效评价

促进教师发展的绩效评价是以促进教师专业发展为目的,对教师所表现出来的与工作目标和专业发展目标相关的行为表现的评价.它是教师绩效评价与发展性教师评价"视界融合"的新产物.促进教师发展的绩效评价具有发展性教师评价和教师绩效评价的交叉性优势;是一种动态性、具有多功能性的教师评价方式.促进教师发展的绩效评价制度的构建是一个复杂、系统的过程,它需要建立在牢固的学校文化与心理基础上.     

我国高校教师专业化发展的策略——来自制度、高校和教师个人三个层面的分析

通过促进教师专业化发展来提高高校教师质量,这已是学界共识。但如何促进高校教师的专业化发展,却是一个尚存争议的话题。本文从制度、学校和教师个人三个层面来分析我国高校教师专业化发展的策略。文章认为,要加大制度创新,构建符合我国高校教师专业化发展的制度体系;落实学校责任,构建多元化、开放式的高校教师教育体系;培养教师个人的自主发展意识,增强教师专业化发展的内在动力。     

教师职业能力持续发展的影响因素研究

学校作为一个社会组织是构建教师与社会共同进步的桥梁。本文就影响教师职业能力持续发展中存在的问题及其解决办法展开了讨论,并在社会、学校、教师三者之间相互促进、共同发展的辩证关系基础上,指出了三者努力的方向、策略与方法。     

专业教师队伍的“四力”培养——以无锡机电高等职业技术学校电子与信息技术专业为例

专业教师“四力”是指实践教学能力、课程开发能力、专业优化能力和技术服务能力。这些能力是职业学校专业教师的核心能力,“四力”培养必须走“学校制度保证和教师自我发展相结合”、“教师近期发展目标与长远发展规划相结合”、“校企深度合作”的道路。     

论高校师资管理模式的创新

教师是高校的主体,高素质的教师队伍是高校良好教学质量的根本保障。传统的人事管理以权利为本位,把教师视为行政的附属物,严重制约了教师发展的自觉性和自主性。现代的人力资源管理以人才为本位,把教师视为稀缺资源,重视教师的需要,能最终实现教师与学校的双赢。只有变传统的人事管理为现代的人力资源管理,才能充分调动教师的积极性,实现高校的跨越式发展。     

专业教师队伍的“四力”培养--以无锡机电高等职业技术学校电子与信息技术专业为例

专业教师“四力”是指实践教学能力、课程开发能力、专业优化能力和技术服务能力。这些能力是职业学校专业教师的核心能力,“四力”培养必须走“学校制度保证和教师自我发展相结合”、“教师近期发展目标与长远发展规划相结合”、“校企深度合作”的道路。     

关于加强高职院校科研课题管理的体会

科研是一所高校可持续发展的有效支撑,课题研究是学校科研的一个重要方面。有效地开展课题研究,不仅可以带动教师的成长,而且可以极大地提高学校的教科研整体水平,提高学校的知名度。因此,学院要以重点课题为突破口,注重科研队伍建设,加强过程管理,努力提升学校科研水平,促进学校内涵发展。