坚持校本教研促进教师专业发展

校本教研,就是为了提高学校的教育教学质量,改进学校的教育教学方法,从学校的实际情况出发,根据学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究.校本教研是教师教育教学工作的源泉,是教师专业发展的催化剂.近几年来,我们以学校的实际办学情况为基本出发点,以课程改革为中心,围绕"以质强校、依法治校、科研兴校"的办学理念,坚持走"教师发展、学生发展、学校发展"的发展道路,深入开展"强管理,提质量,抓三风"的活动,加强和改善学校的教学管理,深入开发校本教研资源,充分发挥教研的力量,让校本教研发挥独特的作用,成为教师专业发展的沃土.     

从我县教师成长的典型案例看教师发展的几个阶段

更快、更好地促进教师专业的可持续发展不仅是教师自身的追求,也是学校得以不断发展的根本要求。文章以三位不同成长阶段的教师成长案例为切入点进行分析。梳理出每一阶段教师成长的经验与规律,总结归纳教师专业成长的一般途径和方法。教师专业成长的第一阶段,以灵溪一中欧小鸽老师为例,该教师刚任教5年,但已站稳讲台,获得新生代教师、骨干教师等荣誉,笔者认为导致其快速成长,实现由新手型到胜任型教师蜕变的原因有两个,一是善于利用各种教育资源并积极参与互动,拓展专业知识;二是学校引导教师进行职业生涯规划。教师专业成长的第二阶段,以灵溪四中郑俊儿老师为例,其任教已有15年,获得过市骨干教师、县名师等荣誉,积极参与校本教研获。注重反思和积累是其逐步成长为业务骨干型教师的法宝。教师专业成长的第三阶段。以灵溪三中柯宗友老师为例,朱老师课堂驾驭能力强,教科研硕果累累,是省特级教师。其不断追求教育幸福的思想境界和基于课堂的教科研行动是其成为专家型教师的支点。基于以上三个案例、三点分析。笔者认为,教师专业发展是一个长期、复杂、动态的过程,有一定的阶段性,并在现实中可能受到教师的人格、气质、情感等因素的影响。学校要适时给予引导和帮助,从而通过外部条件与教师内部的自我更新来实现专业的可持续发展。     

反思性教学与外语教师专业发展之探讨

当前我国外语教师专业发展现状不尽如人意，外语教师的专业成长多为经验积累模式，从哪些方面得到发展表现出明显的盲目性。另一方面，我国的外语教师教育中也存在许多弊端：如重理论知识的传授，忽视教师已有的知识背景及实践性知识。针对此现状，本文对外语教师专业发展的内涵做了理论探讨，并试图探索一条促进外语教师专业发展的有效途径。     

交互与融合：专业发展视域下的高职教师专业生活探究

高职教师专业水平决定高等职业教育的品质,推进教师专业发展是高职教育快速发展的必由之路。高职教师专业生活作为教师专业成长的载体,与高职教师发展目标、教师内在动力和组织成长环境等核心要素深度融合,对教师专业发展产生强烈交互效应。     

论新课程背景下教师的专业发展

教师专业发展是教育改革和学校发展成败的关键。在新课程背景下，如何使得教师通过专业发展提升自身素质，从而为学生的学习提供高素质的教师，促进学生的发展理所当然成为了当今教育研究与改革的主题。     

美国社区学院促进教师专业发展的内部运行机制探究——帕洛玛社区学院个案分析

促进教师的专业发展被认为是确保学生和学校可持续发展的重要手段之一,美国社区学院在促进教师专业发展的过程中面临着许多挑战和问题,同时也一直在寻求解决问题的策略。帕洛玛社区学院作为美国社区学院的一个代表,在促进教师专业发展做了非常有益的探索,尤其在建构教师专业发展方面的内部运行机制如机构建设、整体目标、发展内容、制度约束、成效评估等方面给我国高等职业教育教师专业发展带来许多可借鉴的启示。     

新课改背景下高校教师校本专业发展

随着一批批经过新课改的普通高中毕业生进入高校继续接受高等教育,高校的教育教学方式也将发生改变。对照新课改对教师的基本要求,高校教师仍然存在一定的差距。因此,通过营造适于创新的学校文化、开展微格教学、开展各种形式的教学竞赛、开展教育教学研究、构建专业学习共同体等多种校本专业发展途径,促进高校教师的专业成长是当前高校教师在职继续教育的重要方式。     

农村中小学教师专业发展模式初探

文章分别从校本模式、PDS模式和高校模式及其存在的几个问题层面,对农村中小学教师专业发展模式研究进行了回顾和梳理,在此基础上提出了以学校为中心的农村中小学教师专业发展综合模式,以有利于更好地促进农村中小学教师专业发展。     

教师专业发展的实证研究及其促进教师成长的范式

教育科学研究是以教育科学理论为指导,以教育领域中发生的问题和现象为研究对象,以探索教育规律为目的的创造性实践和认识活动。它的研究对象是整个教育领域的问题和现象。整合运用教育科学研究中常用的两类方法:定性研究和定量研究,对教师的工作、生活和他们对学生的影响的变化以及教师专业发展的投资因素进行描述。同时,简要介绍了教师专业成长促进方式的范式,以及教师教育的外在条件等几个方面。     

行动研究:教师专业发展的一种途径

教师专业发展对教师自身成长以及学生的培养有着重大的现实意义。不管是新课改中校本课程开发,还是教师教育一体化都对教师提出了新的要求。书匠型的教师已经不能完全胜任教学工作了,社会和学生呼吁教师应该成为研究者或者专家。行动研究作为一种新兴的研究方式,有着许多与传统研究方式不同的特点,很适合教师在教学中进行反思研究。那么在教师专业发展选择路径中,行动研究可以作为选择之一,进一步地促进教师的专业发展。     

论高职院校教师职业生涯管理

教师是学校的核心人力资源,高职学院师资队伍建设是学校发展的关键。对学校教师职业生涯进行规划、管理,完成教师成长和学校发展的双重目标,对于促进我国高等职业技术教育的发展具有十分重要意义。     

新建本科院校教师专业发展问题及对策

近几年,在高等教育大众化的进程中,涌现了一批新建地方本科院校,在其改革与发展过程中,教师专业发展状况是涉及该类院校前途与命运的关键性问题。在此背景下,研究新建本科院校教师专业发展就具有了较强的实践知道价值。在分析新建本科院校教师专业发展内涵的基础上,分析了目前新建本科院校教师发展的现状,如专业发展意识淡薄、片面理解专业发展内涵、专业发展任务繁重、专业发展途径单等。从而提出新建本科院校教师专业发展的实现途径,有效促进教师专业成长,才能实现内涵升本。     

基于本科院校教师专业发展的实践型师资培养的思考——以保险专业为例

实践型师资培养是保险专业教师自身专业发展的必然要求,可以提高教师的教学能力,研究能力和服务社会能力,本科院校应注重加强实践性师资培养,促进学校与保险公司的横向交流,教师也要主动提高自身的专业实践能力。     

“80后”教师的群体特征和专业素质培养

“80后”教师是教育界日益壮大的中坚力量,因而针对其特点加强“80后”教师群体的专业素质,已经成为一个非常重要的课题.本文根据“80后”教师的群体特征,将他们的专业成长贯穿于职前培养、入职教育和职后培训一体化的新模式,以促进“80后”教师快速成长和更好的发展.     

以职业能力培养为方向的中职学校计算机专业教学策略探讨

中等职业技术学校是我国培养应用型技能人才的主要场所,在数字经济时代,计算机、互联网是基本设施,各层次的计算机专业人士是经济社会发展亟需的核心生产要素之一。立足这一背景,以中职学校计算机专业教学为研究对象,明确职业能力培养是中职学校计算机专业教学的目标,深入剖析我国中职学校计算机专业人才培养中存在的问题及原因,提出从教学模式、完善软硬设施等方面提升教学质量,培养有计算机专业职业能力的应用型人员。     

浅谈中职学校青年教师职业精神的培养

随着职业教育的发展,对中职教师的要求也越来越高,一名优秀的中职教师,要在思想素质、专业素质以及教育教学能力等方面都要具有较高的能力.青年教师是中职学校可持续发展的重要基础,青年教师的培养是中职学校师资队伍建设的重要组成部分.因此本文以安徽工程技术学校青年教师为例,对学校青年教师目前现状进行分析研究,提出培养青年教师更新职教观,树立正确的教育理念,提高思想素质和专业素质,提升教育教学能力的一些思考.     

模糊评价在示范专业建设水平评价中的应用研究

学校的专业建设是学校内涵发展的重要抓手，而对专业建设水平的客观评价是一个多因数、多指标的复杂过程。以专业建设指标体系中“课程改革”的评价为例，建立了课程改革综合评价的模糊评价的数学模型，在一定程度上克服了主观因素带来的不准确性，使专业建设水平评价更加趋于科学化、合理化。     

浅谈高等院校综合教务管理系统的发展与实现

综合教务管理系统基于先进的计算机网络技术,它能够充分反映学校教学质量的提升及发展情况,为教师的教学质量从管理的简单到发杂提供相应的反馈和监测。对高等院校的教师来说,减轻了其工作的负担,科学的分析教学问题,尽早的调整合理的教学计划,提高工作的效率。另一方面,对于学校的教学管理来说,则增强了评教工作的科学合理性,对教师工作中的成长发展非常有利,分析并发现教师在教学过程中的优势以及问题所在,为教学质量的管理从简单到复杂提供高效的评测办法。综合教务管理系统利用优化的流程和工作人员的需求,促使他们能够更加有效的发挥他们自己的作用与运作。     

以学生发展为本完善高校管理 提高院系教学质量治理能力

学生在学校、院系教育教学工作中的主体地位与高校教学质量保障密切相关。研究发现:院系基层教育教学组织在教育教学和教学质量保障中的治理能力和实施措施直接影响到教师的教育观、学校教育质量、学校办学理念以及学校决策。研究结果表明:以学生发展为本完善高校管理、提高院系教学质量治理能力,对促进高校重视职能部门积极主动融入教育教学发展和重视教育教学基层组织的自身能力建设和完善具有重要意义。     

中国民办高校教师专业发展研究概略

民办高校教师专业发展不同于公办高校和中小学教师的专业发展,有其一定的特殊性。民办高校教师专业发展有着丰富的内涵和独特的内容。促进民办高校教师专业发展的对策主要有：构建民办高校教师培训机制、民办高校要切实提高教师待遇并加大科研经费投入力度、构建以教师专业发展为导向的绩效评价机制、民办高校教师要实现专业自主发展、民办高校教师要正确处理教学与科研的关系等。