新型课堂教学质量评价方案探析

课堂教学质量评价是对课堂教学质量这一价值事实进行评价,对课堂教学活动能否协调和满足社会与人共同需要特性进行评价,是在课堂教学过程中收集一切影响课堂教学的信息并在分析信息的基础上作出价值判断的活动过程。现行的课堂教学质量评价机制存在难以保证教师提升自身教学能力、缺乏人文关怀和部分教学管理者观念滞后等问题。解析现行的课堂教学质量评价问题,构建新型的课堂教学质量评价方案,有利于激励教师提升教学素养,提高课堂教学质量。     

高职实践教学的理论依据初探

实践教学是当前高职教学改革的重要内容,是教师高质量完成教学任务的手段,也是提高学生综合素质的重要途径,本文试图结合高职教育就实践教学的理论依据从马克思主义的实践观、新知识观和高职教育目的观等方面做些初步探讨.这对于指导教学实践活动,提高人们对实践教学的认识,深化职业教育改革具有重大意义     

对PBL教学法应用于会计学专业教学中所存在问题的思考

本文介绍了在会计学专业实施PBL教学法的基本做法,概述了实施的基本流程和主要活动,包括四个阶段、十项主要活动。本文认为,在会计学专业课程的教学中实施PLB教学法,有益于提高学生分析问题与解决问题的能力、自主学习能力、学习兴趣、陈述能力以及团队合作能力。同时,从教师能力、教师薪酬制度、学生和学生能力评价体系四个方面总结了实施PBL教学法过程中存在的主要问题。最后,本文认为,充分发挥PBL教学法在会计专业教学中的优势,应当改进现行的教师薪酬制度和对学生能力考评制度,通过"在做中学"和"整合资源"的途径来提高教师自身能力,并对PBL的实施范围加以适当限制。     

说课——有效引领青年教师成长

随着高校教育教学改革的深入,青年教师的专业发展面临挑战。在高校引入说课活动有利于把在职教师的培养从对教学的内容和方法的探讨转向对教师专业发展的研究,促进高校青年教师转变教学观念、提高教学水平、加强反思与学习,发挥群体优势,加速队伍建设,从而促进教师的专业化成长。     

高职高专理论课与实验课教学评价技法的探讨

课堂教学是教学最基本的形式。提高教学评价的客观性、准确性，以调动教师教学的积极性，保证教学质量，成为高校一个永恒的话题。本文将对教学评价的方式、方法和评价指标的建立做初步探讨，提出模糊数学理论在教学评价方法中应用研究。     

形成性评价中教师反思能力的培养

形成性评价中教师发挥着重要的作用,其反思和自省的能力和水平决定着评价效果,也是推动教学改革的源动力.反思性教学观为形成性评价中教师反思能力的培养提供了一定的理论依据,只有不断激发教师提高教学质量的自觉意识,充分发挥教师反思行为在形成性评价过程中的作用,促使教师主动进行教学反思性的实践探索,教师教学反思能力的培养才能取得理想的效果.     

基于Blackboard平台的高校金融专业课程教学探索——以“商业银行经营管理”课程为例

近年来,基于互联网技术的网络教学平台在高校教学中开始得到应用。以"商业银行经营管理"课程的教学为例,对Blackboard平台的"商业银行经营管理"课程的教学活动设计、教学实施过程以及教学效果评价等进行了分析。教学实践和问卷调研结果表明,基于Blackboard平台的"商业银行经营管理"课程的教学设计和活动得到学生的认可,提高了教学效果。同时也得出结论,网络环境下的高校专业课程的教学改革对教师提出了更高的要求。     

浅议珠算教学的情感教育功能

珠算课的教学过程,既是传授知识和技能的认识过程,同时又是教师与学生情感交流的过程。融洽和谐的师生关系,能够使学生无忧无虑、轻松愉快地学习和生活,使学生身心得到健康的发展。因为人的情感状况会直接影响其思维活动的强度,不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。积极的情感能提高人的生理和心理的活动能量,驱使人积极地行动,久而使学生效率随之提高;而消极的情感则降低学习效率。因此,在珠算教学过程中,注重发挥情感教育功能,是大面积提高珠算教学质量的重要途径之一。那么如何发挥珠算教学的情感教育功能呢?1首先要热爱学生我…     

浅谈政治课有效教学的自我检测

实施新课改以来,政治教师通过各种途径来提高课堂效率,那么课堂教学效率是否提高,可以通过多种形式来评价,对政治课教学有效性的评价主要是通过外在进行评价,作为政治教师要能对自己课堂教学有效性及时做出判断,以免造成无效教学或低效教学。     

高等职教理论课、实验课教学评价技法的探讨

在高等职业教育教学中,对理论课和实验课建立评价技法模式结构,使教学改革深入教学的基础环节。提高高等职业教育教学的质量和效益,采用定量评估方法和反馈交流,为教学改革和教学质量的提高提供了一个有力手段。     

发展性教师评价理论研究

发展性教师评价的概念和内涵贯穿了以人为本的思想理念,它的实施对于促进学校、教师和学生的共同发展以及教育教学理论的创新都具有极其重要的意义。在实践过程中,要求教育工作者形成正确的教育价值观、现代教师观等教育理念,保证教育改革和发展顺利进行。     

法治人才培养视域下的思想政治教育研究

实现"全面推进依法治国,建设社会主义法治国家"的总目标,离不开高素质的法治工作队伍建设。高校作为重要的育人机构,要进一步加强学生思想政治教育。而作为主要思想政治教育渠道的思想政治理论课教学存在着思想实际、专业实际和社会发展实际脱节的问题,因此,如何将思想政治教育内容落到实处、探索在法学课程教学和法学实践活动中渗透思想政治教育、提高思想政治教育的有效性,是摆在每一所高校和每一名教师面前的一项重要任务。     

探析微格教研在教育教学中的应用

微格教研采取微格教学的合理内核，提取微格教学流程中的重要环节，供教研组在教研活动时对教育教学过程中出现的问题和运用现代教育教学理论于实践中时进行局部的定格研讨，这样既学习了有关理论，也探讨了具体操作的方法，从而获得完整的认识。它的实施过程可提高教师的整体素质和能力，改进教育教学方法，同时也提高了课堂教学的质量。总而言之，“微格教研”是以适当的教法去引发学生的兴趣，调动其积极思考，让学生学得轻松，记忆牢靠。     

《毛泽东思想概论课》教学中需把握的问题思考

毛泽东思想是马克思主义与中国实际相结合的理论产物,毛泽东思想概论课程的设置就是要通过教师对毛泽东思想概论课程的讲授,使学生把握毛泽东思想活的灵魂,帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观.教师在教学中必须站在历史的高度讲授"毛泽东思想概论"课程,必须与历史实践结合,与现实结合,与学生思想实际的结合,在教学中采用多媒体和网络的现代化教学手段可以有效地保证<毛泽东思想概论>课程的教学质量,科学地应用案例教学法,可以提高启发式教学效果.教师要讲好毛泽东思想概论课就要不断深入研究理论和现实的结合,探索和运用现代教育技术,以适应现代教育信息化发展的要求,增强了教学活力.进一步运用现代教育技术手段,提高毛泽东思想概论课教学的感染力.     

论思想政治理论课教师人文社科知识修养

人文社会科学与思想政治理论教育之间既有联系又有区别.提高思想政治理论课教师的人文社科知识修养,对推进思想政治理论课的教学改革具有重要意义.一是有利于揭示科学理论的真正内涵,使思想政治理论课的教学更为深刻;二是使思想政治理论的教学更为生动;三是有助于教师关注现实,增强教学的时代感.高校要提供条件,加强思想政治理论课教师的培训,完善考核评价体系;思想政治理论课教师要增强责任感,以提高人文社科知识素养为着力点,全面提高思想政治素质和业务素质.     

多模态大学英语教师合作模式研究

本文从多模态教师合作教学和科研两个方面入手,逐层深入地探讨了如何把多模态手段融入到诸如集体备课、充实教材、观摩教学、公开课点评以及教学评价与反思等教师合作教学的环节中去。同时,针对教师合作科研的问题制定了一系列多模态学习和研究方案。经过一学期的实践,证实了多模态教师合作科研模式的可行性以及创建优秀多模态教师合作科研团队对提高教学质量和科研水平的积极意义。     

教育心理学在教学实践中应用的探讨

随着教育心理学的不断发展和成熟,在实践教学中,结合心理学知识、针对不同受教育对象采取合理、高效的教学手段和方法提高教学质量成为现代教学体系关注的重中之重。本文结合笔者自身教学经历,从教学思维角度出发,以心理学教学的实际应用为主要目的,提出在实践教学过程中,教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础,有效的心理学教学思维是教学过程中的关键因素。     

思想政治理论课在教学中的情感教育模式

高校思想政治理论课教学既是对大学生进行的马克思主义思想政治理论的认知教育,同时更是对大学生进行的马克思主义情感教育,是在使学生提高思想认识的基础上,形成马克思主义思想。在思想政治理论课教学中发挥教师的主导作用,提高马克思主义理论的说服力、感染力,在教学过程中真正做到"情"、"理"相融,就要发挥情感教育的作用,合理运用情感教育模式。     

试论建构主义教学环境下的师生关系

师生关系是学校中最基本的社会关系,良好的师生关系是学校各项教育活动取得成功的必要保证。建构主义学习理论强调:学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者,教师是教学过程的主导者,即组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者。新的定位,彻底改变了传统教学的以教师为中心的教学过程、结构和模式,奠定和创建了既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体作用的新型教学模式的基础。它提倡的师生关系和现代教学理念提倡的"以学生发展为本"的观点是一致的,对我国的教学改革也具有积极的指导意义。     

对财务管理课例课堂评价策略的研究

<正>财务管理课例教学课堂成效的评价,应以强化素质教育为主,对财务管理课程教学在转变教学观念,优化课堂教学方法的同时,还必须改革教学评价体系。最终目标是提高学生的学习积极性和提升教师专业发展空间,以培养高素质的财务管理人才。一、财务管理课例教学成效应注重多元性评价体系(一)过程评价与终结评价结合财务管理课程教学评价应从单一的期末的考试成绩评价,转向对学生的学习过程的评价。在财务管理课程中使用总结性评价的同时,注重学生在学习过程中的进步,要多注重过程,而不是只注重结果。不再是看分数的高低,而是对学生综合素