应用技术型大学中工科类专业教育教学改革的思考

基于应用技术型大学人才培养的特点,校企合作将成为应用技术型大学的主要人才培养制度。根据校企合作人才培养的要求,从高素质应用型人才培养的全过程,即将人才培养与行业、企业生产服务流程和价值创造过程相融合[1],探讨了高校中工科类专业教育教学改革思路,并提出了相应的几项措施。为今后办好应用技术型大学中的工科类专业提供一定的参考依据。     

地方本科高校转型发展背景下英语专业应用技术型人才培养模式的探索

本文立足于部分地方本科高校向应用技术型大学转型的发展战略,首先对我国普通高校英语专业人才培养模式的发展轨迹进行回顾,指出近年来地方本科高校英语专业人才培养质量下降与同质化的人才培养模式息息相关,然后从人才培养目标设置、课程体系构建、教学环节安排和师资队伍建设等方面具体分析问题所在,最后探索性提出培养应用技术型英语人才的新模式和新方向,这对于提高英语专业毕业生核心竞争力和服务区域经济建设具有重要理论意义和现实意义。     

在转型中推进吉林工商学院可持续发展的研究与思考

在高等教育向应用技术型高校转型的背景下,论证了地方本科院校转型发展的必要性,并结合吉林工商学院发展实际,阐述了在应用技术型本科办学实践中,学院围绕社会经济转型发展,结合自身的优势和特色,富有成效地进行了应用技术型人才培养的改革实践,初步形成了适应自身发展需要的做法和经验,最后对如何进一步加强学院的教育教学工作,深化教育教学改革,实现地方本科院校的实质转型作出思考。     

基于调查的应用技术型本科高校大学英语教学改革研究

发展应用技术型高校已经成为我国高等教育一个新的重点内容,大学英语课程的改革是其中的重要组成部分。在对应用技术型高校非英语专业学生的英语水平测试调查的基础上,认为此类院校大学英语改革应当创新教学设计,提高学生学习的积极性和主动性,继续实行分级教学、加强分类指导,加强大学英语选修课的建设,提供更加丰富和细化的学习资源;勇于尝试新兴的教学模式,提高教学效果。     

大学应用性人才培养

人才类型有技能型、技术型、学术型等,本文以学科体系与行动体系的比较分析为起点,提出了一种新型的技术型、工程型大学应用性人才培养模式,即双重的教学体系、以情境原则为主,科学性原则为辅,并在人本原则的基础上将所获得的过程性和陈述性知识内化为个体能力的课程体系开发、开发的质量评价体系以及社会化的实训体系。并指出实现上述应用性人才培养模式的先决条件是制度全面创新。     

提升大学文化软实力的思考

大学精神、学术自由、大学制度和大学环境等深厚的文化底蕴,构成了大学的教育力、凝聚力、创造力和领引力等核心竞争力,成为综合国力竞争的重要因素。大学所从事的传承、研究、融合和创新文化的活动,构成了人类全部思想与活动的基础。大学文化建设既是社会主义文化发展的重要组成,也是大学为社会主义文化发展发挥独特作用的前提,作为社会文化的引领者和知识创新的高地,作为文化创新人才培养的基地,大学理应成为和谐文化建设与文化创新的基地。     

新建本科院校构建现代大学管理制度的理论思考——以福建江夏学院为例

以建立和完善现代大学制度为目标,遵循高等教育规律,创新人才培养模式,改革教育教学方法,不断提高办学水平和人才培养质量,是当前高等教育改革的基本任务,也是新建本科院校面临的突出问题。福建江夏学院在现代大学制度改革试点中,从建立公立高校董事会、教授治学为核心的二级管理体系、公有民办二级学院三个方面,探讨新建本科院校构建科学的高校管理制度体系的改革思路和创新目标,并根据改革需要制定了改革原则、实施步骤、保障条件和风险应对预案。     

地方本科院校向应用技术型大学转型发展的研究

党的十八大提出加快发展现代职业教育,推动高等教育内涵式发展。尤其是教育部提出引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型,引起了高等教育的重大变革。未来教育工作者们将掀起一场改革浪潮,地方高校转型建设发展工作正在高校深入开展,走一条怎样的转型发展之路是转型院校深入研究的问题。     

关于大学品牌构建的几点思考

实行品牌发展战略是大学在新一轮高等教育发展中适应形势发展的重要决策。构建大学品牌应从品牌内涵、定位、战略选择、制度创新、人才培养、学科建设和管理理念等方面综合考虑,全面实施。     

大学毕业生频繁跳槽的原因及对策分析

大学毕业生频繁跳槽的原因来自三个方面:高校的人才培养目标课程设置等与社会对大学生职业能力的要求不一致;用人单位片面追求人才高消费;毕业生就业观念存在问题,错误理解"先就业,后择业"等。对此,高校要加强就业指导,指导学生树立正确的就业观念,将职业规划教育贯穿于大学教育的始终;用人单位要从企业和大学毕业生的长远发展考虑,制定科学、合理的人才培养和管理制度。     

关于大学内涵发展的思考

近年来,我国高等教育飞速发展,办学规模迅速扩大,对高校办学水平、教学质量等有了更高的要求。如何坚持内涵发展、建设高水平大学是当前高校面临的突出问题。大学内涵发展是高等教育快速发展的必然选择,关系到高校的持续发展效果。大学内涵建设应从学科建设、队伍建设、创新人才培养、制度建设和学校文化建设等方面着手。     

发展模式教学应用于大学体育探究

随着我国高校非常迅速的发展速度,高校在发展过程中开始探索适应学生全面发展的教学模式,进而提高高校的教学水平,促进学生全面发展。大学体育教学亦不例外,也需要探索出适应社会发展需求的教学模式,提高大学体育的教学水平,培养学生的综合素质。论文就针对发展模式教学应用于大学体育进行浅显的分析和研究。     

行业特色型大学的核心竞争力发展研究--以中国民航飞行学院为例

行业特色型大学在高等教育体系中占有重要地位,通过核心竞争力评价指标的分析,可以发现研究对象在办学资源、人才培养、科研实力、学科建设和师资队伍等方面还需要补齐短板。此外,行业特色型大学不仅要参考现有的核心竞争力评价体系对标建设,也要根据行业特色,关注高校对相关特色领域产生的贡献,从而发挥高校特色优势,完善行业特色大学的评价体系,指导高校的特色发展。     

大学英语教学“课程思政”多样化路径探究

大学英语课程是在校大学生必修的一门基础课，高校大学英语教学应围绕本校可持续发展，结合自身人才培养方案，深入了解当下大学生的思想特点，牢固树立“课程思政”理念，加强师资队伍建设，完善教学体系，优化教学内容，创新教学策略，改革教学评分准则，结合大学英语“课程思政”目的，充分发挥大学英语课程主观能动性，促进学生的全面发展。     

地方高水平应用型大学:特征分析和建设实践

地方应用型高校是支撑和服务国家创新驱动发展战略的中坚力量。建成特色鲜明的地方高水平应用型大学是地方高校的战略目标。地方应用型大学要精准寻位,定"根"在地方,定"位"在应用,着力提高招生吸引力、毕业生竞争力、资源获取力、知识生产力,面向未来、守正创新,培养实践型、应用型、复合型和创业型人才。     

大学科技园的精确定位

大学肩负基础研究、科学探索的使命，大学科技园主要为基础研究与科学探索服务。大学科技园不同于一般孵化器，它只承担预孵化的功能。大学科技园在承担创新企业人才聚集与培养功能时，要利用有效的组织形式（如矩阵组织）解决与教学、基础研究的冲突。大学科技园是产学研结合的连接器，但对于经济发展的关注不应超越人才培养、探索研究的范畴。     

大学文化与大学的竞争力

大学文化是大学之灵魂，是影响一所大学竞争力的核心要素。大学文化包括精神文化、制度文化和物质文化三个层面。中国大学的文化建设既要借鉴国外大学的经验，又要在办学理念、大学精神、发展战略、领导模式、人力资源管理体制、大学形象建设等方面有自己的创新。     

中荷应用型大学人才培养模式的差异探讨

当前教育部提出要从现有的本科高校划出一部分,推动它们更多地培养应用型人才、技术技能型人才,标志是我国正在探讨高校人才培养模式的多样化。为此,本文通过对荷兰两所高校市场营销专业的人才培养模式、课程设置与教学方法等分析,就中荷应用型大学人才培养模式的差异做了比较,介绍了荷兰"H"类高校的应用型人才的培养定位、培养方案的制定、课程模块的设置以及教学方法的特色,并和我国应用型大学进行了对比,旨在为我国应用型大学建设中改进教学过程和课程设置工作提供借鉴。     

地方高校机械类专业应用技术型人才培养模式的构建

以湖北理工学院机械类专业改革为例,从培养方案、培养方式、培养过程3个方面构建以应用技术型人才培养为目标的"1-5-4-4"人才培养模式,并从课程体系、实践教学改革、实习实训基地建设、教育教学手段、双师型教师队伍培养等方面提出了地方高校机械类专业应用技术型人才培养的具体措施,拓宽了高技能人才培养的途径。     

行动研究：大学英语转型期教学的有效途径

当前,我国大学英语教学正进入改革转型时期,大学英语教师应当正确认识“行动研究”,并根据高校状况,结合课堂教学的实际开展“行动研究”.通过“行动研究”提高自己科研的自觉性、能力和水平,为大学生综合素质的提高和大学英语教育水平的提升做出贡献.