大学英语课堂互动的教学行动研究

大学英语教学改革要求建立"以学生为中心"的课堂互动教学模式,笔者在组织大学英语课堂互动活动时遇到了冷场的问题。通过一个学期对大学英语课堂互动的教学行动研究,发现了学生英语学习中存在的问题,提出假设并对教学进行调整,最后对教学效果进行评价和反思。本研究表明教学行动研究可以提高大学英语课堂互动的教学效果,激发学生英语学习积极性;课堂互动教学模式可以创作良好的学习气氛,提高学生英语运用能力;教学行动研究在外语教学中有重要的实践意义。     

“翻转课堂”教学模式在“纲要”课教学中的应用与思考

"翻转课堂"作为一种新型的教学理念和教学模式,是对传统教学模式、教学理念及师生角色的颠覆。将其运用在"纲要"课教学中,可以促进以"教"为中心向以"学"为中心的转变,改善"纲要"课的教学效果。但是教师在应用这一新型教学模式时,不可"一刀切",而应该根据不同专业学生的实际采取不同的策略来完成翻转教学,并结合学生的反馈情况推进教学改革,真正实现"纲要"课教学的最优效果。     

对以学生为中心的大学英语课堂教学的思考

大学英语教学的客观条件决定了课堂教学模式仍然是当前主要的教学形式。传统的课堂教学模式存在着弊端。研究并确立新的以学生为中心的教学理念,对实现新大纲所规定的教学目的非常必要。以学生为中心的大学英语课堂教学模式应该具有以下基本特征:1、学生成为独立的语言学习者;2、教师是大学英语教学的主导者和研究者;3、综合性的课堂教学评价标准。     

高职英语课堂教学模式调查与探讨——以广东省首届高职高专院校英语教师教学技能大赛为例

该文运用课堂观察法,对广东省首届高职高专院校英语教师教学技能大赛决赛的教学录像进行研究,调查现行高职英语课堂教学模式。得出结果显示:课堂以"学生为中心"或运用建构主义的学习理论开展教学;多数教师采用任务教学法开展教学,模拟职场情景,激发学生学习积极性;课堂教学以培养学生英语应用能力为主线,注重听说能力培养。针对调查结果,笔者探讨了工学结合、能力本位指导思想下高职英语课堂教学新模式需要注意的问题。     

基于新课程理念的高职院校英语课堂教学改革探讨

高职院校英语课堂教学应在新课程理念下遵循＂实用为主,够用为度＂的原则,以培养实践能力较强的应用性人才为目标。针对高职院校在教学目标、教材选用、教学内容设计、学业评价方式等方面存在的问题,提出应坚持以学生为中心、优化课堂教学设计、营造和谐民主的课堂氛围,采用分层教学模式、创设真实语言环境等改革措施,以期提高英语课堂教学质量。     

高职院校计算机应用基础课程教学改革探索

高职院校计算机应用基础课程教学应贯彻"以学生为中心"的教育理念,从教学模式、课程内容、实践环节、考核方式等方面探索教学改革的路径,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,实现从注重教师如何教到启发学生如何学的转变。     

浅探“创新”理念在外贸课程教学中的应用

多年的应试教育使我们的学生缺乏创新意识，而在高校教育中，以教师为中心的教学理念仍继续存在。如何改变这种状态，构建以学习者为中心的学习模式，将创新理念运用到课堂教堂中，培养学生的创新意识和创新能力，已成了亟待解决的问题。笔者在分析外贸课程教学中存在问题的基础上，从教学模式、教学内容及方法、到考核方案的安排，多角度探讨了创新理念在外贸课程教学中的应用。     

任务型教学在大学英语课堂实施中的师生角色

与传统大学英语教学以教师为中心的模式不同,任务型语言教学是一种以完成交际任务为教学目标的英语教学方法,提倡以学生为中心,注重培养学生的英语综合运用能力。本文依据任务型教学的课堂实施三步骤,初探教师和学生在各阶段各自所应承担的新角色,以期这一新的教学模式能更有效地运用于大学英语课堂。     

高职院校英语活动式教学研究

英语活动式课堂教学是一种以人为本,以学生为中心的交互式教学模式. 以培养学生的英语兴趣和情感,提升学生的口头表达水平,发展学生的创新思维能力为目标. 让学生采用独立思考加探索和团队讨论的方式,所形成的一种学习的新型教学形式. 活动式教学的理念古已有之,但不同时期对活动式教学的价值、观念、使用形式都有所区别. 近年来,高职院校英语课堂对课堂教学不断强调多种形式的教学方式,尤其提到活动式教学形式,活动式教学又有了新的热点方向. 该文从高职院校英语课堂现状分析出发,结合活动式教学的基本特征,采用对比方式,探讨英语活动教学的价值,同时对英语活动式教学的进一步发展做出可行性必要性的分析.     

从“以学习者为中心”角度谈高职院校教学管理创新

"以学习者为中心"的教学理念逐步为人们所认同,学界对如何构建以学习者为中心的教学模式进行了许多有益探索,但从教学管理的角度如何与"以学习者为中心"相匹配却研究甚少。要做到教学管理创新,应转变观念,更新顶层制度构架;创造条件,营造自主学习环境;解放思想,转变教师以我为主的观念等。     

基于网络的大学英语课堂教学模式小议

如何提高大学英语课堂教学质量一直是大学教坛的热议话题.传统教学模式仍然存在于大学英语课堂教学中.本文以分析传统课堂教学模式的弊端和基于网络的新型大学英语课堂教学模式的优势为切入点,指出了采取新型课堂教学模式的必要性.同时本文还探讨了在网络教学模式中应该遵循的各大教学原则以及教师在其中的角色扮演问题.     

小组合作学习的激趣导学探究

小组合作学习是一种非常有效的学习方法,它充分体现了"以学生为中心"的教学理念,倡导学生自主、合作学习,培养学生的合作能力和激发他们学习英语的乐趣。合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,而且对学生情感的发展和健全也具有重要的意义,在小学英语教学进行合作学习是很有必要的。小组合作学习在英语课堂教学中起着至关重要的作用。     

浅析提高小学英语课堂教学有效性的对策

在新课程标准下的小学英语教学中,提高学生的英语综合素质,是教改的主要理念。而要提高学生素质,就必须重视教育教学实施的主阵地——课堂教学,切实提高课堂教学的效率。因此,如何更好的发挥英语课堂的优势,如何顺利开展英语课堂教学,如何进一步提高英语课堂教学的有效性,是我们面临又急待解决的问题。本文旨在探讨如何努力提高英语课堂教学有效性的多种途径。     

大学英语课堂教学模式探讨

本文从建构主义和语言习得及学得理论出发,探讨“以学生为中心”的交互式大学英语课堂教学模式,旨在激发学生的参与意识,实现学生的自主学习,让学生通过切身的语言实践掌握语言知识,提高交际能力,优化教学效果,实现教学目标。     

交互式教学模式在大学英语课堂教学中的应用与研究

随着素质教育在我国日益为社会所重视，大学英语课堂教学也一改传统的应试教学格局，交互式教学模式价值为越来越多的学者和大学教师所关注。交互式教学模式以学生为中心，教师为主导，能够最大程度地确保学生在课堂上进行充分的语言实践，以提高他们的实际应用能力，是激发学生英语学习兴趣、提高自主学习能力和培养创新意识的有效途径。     

教学敏感的表征维度在“SSTL”高职课堂实践模式下的应用

"SSTL"(student-subject and teacher-leader),即"学生为主体-教师为主导"的教学模式兼顾传统"以教师为中心"教学模式与现代"以学生为中心"的教学模式优点,针对高职学生学习基础较差,学习积极性、主动性不够等特点,利用教学敏感要素,提高高职课堂教学质量。     

基于建构主义的大学英语互动式教学模式研究

以建构主义理论为指导,对于当今提倡的具有实用价值的以听说为主的大学英语课堂教学具有十分重要的意义.实践证明,实施互动式大学英语课堂教学模式激发了学生的积极性和学习兴趣,转变了传统师生之间的单一关系,有效提高了课堂师生之间的互动,提高了学习效率,实现了因材施教的教学理念,提高了学生在实践中的语言应用能力,达到了真正意义上的学以致用.     

高职任务型英语课堂活动之“点”“线”“面”结合

任务型教学法倡导"以学生为中心"的教学理论。本文以任务型课堂活动的相关理论为依据并以其在高职英语课堂中的运用为例探讨任务型课堂活动中活动主体的分配。     

“以学生为中心”的国际商务专业课程教学模式探讨

我国当前提出要构建全方位对外开放新格局,发展开放型经济,这对国际商务人才培养提出了新的要求。国际商务专业的课程教学也应该围绕"以学生为中心"的教学理念,促进学生的个性成长和全面发展。应在国际商务专业课程教学中,改革教学模式,倡导协同式教学,构建课程网络化教学平台,激发课堂教学的活力,促使多学科的融合,重视实践教学与第二课堂建设。     

"工程测量"课程教学改革之我见

以"学生为中心"的教学模式是现代教育发展和教育改革的必然趋势,本文主要探讨工程测量这门课在课堂教学中如何调动学生的主动性、积极性和创造性。