美国学前教师职前培训体系演进之路省思与启示

美国是世界上学前教育最发达的国家之一,非常重视学前教育师资的培训和质量的提高,高素质的幼教师资主要通过职前培训这个途径来实现。本研究对美国学前教师职前培训体系发展历程进行了梳理,分为学徒制时期、培训学校时期、师范学校时期、师范学院时期和综合大学的教育学院和文理学院的教育系时期。反思不同时期美国学前教师职前培训的经验与教训,结合我国国情,在培训目标、课程设置、质量保障机制、教育实践等几个方面对我国学前师资的职前培训体系进行展望。     

浅谈高校辅导员"四位一体"的功能定位

高校辅导员处在学生管理工作的第一线,其工作对象是大学生,辅导员的身体力行和言传身教,不仅是贯彻学校教育方针的重要环节,也是大学生世界观、价值观和素质养成的基本参照.辅导员必须把自身打造成为多才多艺的教师,明确"政治辅导员""学习辅导员""社会辅导员"和"生活辅导员"的功能定位.高校辅导员要成为"四位一体"的新型政工教师...     

基于素质教育对青年教师实践技能培养的探索

通过对素质教育模式及指导教师在素质教育中的作用的探讨,提出了青年指导教师应具有的理论及工程素质、实践技能的要求,阐述了青年指导教师的培养模式。     

高职院校校企合作教学改革研究——以山东圣翰财贸职业学院为例

本文通过对山东圣翰财贸职业学院专职教师、企业兼职教师和在校学生发放问卷的方式,对该校校企合作教学情况进行调查研究,发现其中存在的问题,并提出相应的改革策略.     

高职英语教师在职教育的问题和对策

中国经济外向性程度不断增强,中国各行各业融入世界竞争舞台,很多行业对从业者英语应用能力要求提高。提升高职毕业生的英语水平首先应提升高职英语师资水平,在职教育是提升教师专业素质的重要途径。据此,文章分析当前高职英语教师在职教育的必要性,指出高职英语教师在职教育的问题,并提出应改变在职学习观念、丰富学习内容、建立在职教育评价机制等建议,以期提升高职英语教师在职教育的效果。     

新时期高职学院教师专业能力建设

教师的教学专业能力决定了教研室的生存发展。文章认为高职学院教师应具备教材分析能力、板书设计能力、教学设计能力、创造性思维能力、探索性实践能力、科研教研能力、团队合作及协作攻关能力、终身学习以及更新知识的能力等专业能力。     

加强教师专业发展 构建和谐教育

和谐教育离不开教师的专业精神,更离不开教师的专业发展.文章试图从加强教师的专业发展这个层面来阐述其对促进教育水平的提高、建设和谐教育的作用和意义.     

能力导向的工程素养培养模式研究--高等工科院校教师需要“双师素质”

从我国高等工科院校“重理论、轻实践”的现状出发，提出了高等工科院校迫切需要“双师素质”教师。在明确“双师素质”内涵的前提下，提出了“双师素质”教师培养的途径和措施，即改变工科教育的教育观念与教育模式，加强工科院校教师的工程教育，引进科研院所、企业的高级工程技术人才，减轻教师的理论教学工作量加强科研实践，制定职务聘任等方面相应的配套政策。     

现代学徒制背景下高职教师的角色转变

现代学徒制人才培养模式不仅对高职教师的职业能力提出了新的要求,更是带来了对职业教育观念的挑战。通过分析高职教师在学徒制试点过程中面临的身份认同危机、形象弱化危机、职业规划困惑等问题,从高职教师角色转变的角度,探索高职教师走出职业发展困境的途径。     

新建本科高校教师党支部在学科建设中的作用研究

学科建设是衡量新建本科高校教育水平、科学水平、社会服务水平的重要标志.教师党支部对学科建设具有凝聚合力、激活活力、提升张力的意义和作用,必须围绕学科建设工作这个中心和重点来开展工作,克服活力不强、活动形式单一和服务不力等不适应学科建设发展的问题,通过规范支部设置、强化组织保证;搭建融合平台、推进协调发展;加强制度建设、保障学科取得实效等措施,推进学科建设.