PBL教学法培养循证思维在五官科教学中的应用研究

目的：研究PBL教学法在培养循证思维在五官科教学中的应用。方法将五官科学生随机分为两组，A组使用PBL教学法进行循证思维教学．B组使用传统教学法进行教学。学期末分别比较分数、以及不记名问卷调查结果。结果A组医学生的病例实践课理论成绩明显优于B组，P〈0．05，差异显著，具有统计学意义。不记名问卷调查结果A组分数明显高于B纽，P〈0．05，差并显著，具统计学意义。结论采用PBL教学法对培养五官科学生的循证思维具有较好的教学效果。     

现代教学方式在眼科教学中的应用及效果

为评价现代教学法(PBL)在眼科教学中的应用,文章将本校2010级临床医学专业本科生分成2组,每组29人。其中一组采用传统的教学方法,另一组采用PBL教学法,比较两种教学方法的教学效果。结果显示,PBL教学组学生对眼科学的学习兴趣显著高于传统教学组,其理论考试成绩也高于传统教学组(P<0.01)。PBL教学法在眼科教学中受到了教师和学生的好评,增强了学生学习的积极性,使眼科教学效果得到显著提高,适合在眼科教学中推广。     

耳鼻咽喉科教学模式探讨

文章根据解决耳鼻喉咽喉科学教学的实际情况,提出在教学中应用病例导入式教学法结合PBL教学法的教学模式。文章将2012级就读于新疆医科大学的临床本科班学生,随机分为2组:传统教学模式授课组和病例导入式教学法结合PBL教学法的教学模式授课组,分析其教学效果的差异性。结果显示,病例导入式教学法结合PBL教学法教学模式组的学生成绩和教学满意度均普遍高于传统教学模式组学生,P0.05。病例导入式教学法结合PBL教学法的教学模式在耳鼻喉科的教学中效果显著,值得推广。     

运用循证医学 提高内分泌学临床实践教学的质量

内分泌学是一门重要的临床学科。在临床教学活动中,改变传统教学模式,运用循证医学理论和方法,能有效地提高教学质量,使学生及早建立良好的临床思维模式,提高解决实际问题的能力,成为终身的自我教育者,同时也促进了内分泌学学科的发展。     

视觉素养在心血管临床教学中的作用探析

为研究视觉素养在心血管内科临床教学中的作用,文章对92名医学研究生进行了心内科临床实习教学。结果表明,视觉素养在提高心内科临床教学质量、促进教学改革等方面都具有十分积极的意义,应该成为心血管内科临床教学的常用方法。在现代医学教育中,视觉素养的培养占据了越来越重要的地位,同样视觉素养也是成为一名优秀现代医生所不可缺少的能力。     

PBL教学方法在“急诊与灾难医学”课程中的应用探索

文章通过在"急诊与灾难医学"教学中应用PBL教学法,初步探索PBL教学对"急诊与灾难医学"的教学质量的影响。结果发现PBL教学可激发学生学习兴趣,促进学生主动探索、主动学习,有助于学生掌握专业理论知识和技能,有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。     

“PBL-案例”教学法在医学微生物学教学中的应用

以问题为基础(Problem-based learning,PBL)教学法和案例教学法(Case-based teaching method,CM)是两种新型教学方法,逐渐运用于医学教育改革中,但二者在教材的选择上、教学目的、教学方式上具有各自的优缺点。医学微生物学是沟通基础和临床各学科间的桥梁学科,将"以问题为基础"的教学法与案例教学法结合在一起运用于医学微生物学的教学活动中,更符合医学微生物学的学科特点,利于提高学生学习兴趣,利于发挥学生主观能动性,能够有效提高教学质量,促进医学微生物学形成性评价的形成,更易于被学生接受。     

PBL教学法在实验诊断学理论教学中的实践

评价PBL(Problem Based Leaming,PBL)教学法在实验诊断学理论教学中的应用价值。选择2010级厚博临床医学本科2班12人为实验组,2010级厚博临床医学本科1班13人为对照班。PBL理论教学模式应用于实验组教学,传统方法教学模式应用于对照组。两组学生年龄、性别和既往的学习成绩无明显统计学差异。对两组采用问卷调查及理论考核两种方式评价其效果。结果显示引入PBL教学模式的考试成绩取得了良好的教学效果。     

PBL教学法在儿童口腔医学临床实习教学中的应用

为评价以问题为基础的教学法(Problem Based Learning,简称PBL)在儿童口腔医学专业本科学生临床实习教学中的效果,文章选取新疆医科大学第五附属医院口腔科实习的2003,2004级口腔临床专业的实习生为研究对象,使用儿童年轻恒牙外伤作为病例模板进行PBL教学,通过学生的问卷调查的方式进行教学效果评价。PBL教学方式得到了学生的肯定,在激发学习兴趣、提高自学能力等方面都有所帮助。PBL教学法有助于学生培养综合素质,提高系统分析临床病例的思维能力。     

案例式立体教学法在耳鼻咽喉科学留学生临床见习中的应用

为探讨案例式立体教学法(CTTM)在耳鼻咽喉科留学生临床见习中的应用效果,文章比较以问题为中心教学法(PBL)和案例式立体教学法CTTM在留学生临床见习的异同,临床教学结束后考试和问卷调查。结果显示,总分及病例分析成绩,2组差异有统计学意义(P0.05)。问卷调查显示,在理论知识掌握、疾病教学系统性、临床思维条理性、扩展教学的内容、激发学习兴趣、教学方法的满意程度、自学能力的培养7个方面,2组差异有统计学意义(P0.05)。文章最后得出结论,CTTM适应耳鼻喉科留学生临床见习教学的特点,注重提高学生学习兴趣,增强临床思维能力,是一种较好的见习教学模式。     

数字化直播教学联合讨论教学法在医学教学中的应用

数字化直播教学系统是数字化直播技术在医学教学工作中的应用,以技能为主线,将理论知识与实践更好地结合在一起,采用联合讨论法,能够更好地完善医疗服务体系,优化教育结构,改善传统的教学体制和教学管理体制,将"教、学、做"融为一体,真正实现"做中学、做中教",合理配置教学资源,提高教学质量和学生学习效率,使医学教育走向现代化、信息化、网络化。文章就数字化直播教学系统在临床示教中的应用进行探讨,揭示数字化直播教学模式的优势、发展前景及其应用的必要性,为数字化直播教学系统在未来医学教学中的广泛应用提供理论依据。     

研讨式教学法在临床实习教学中的研究

目的:研讨式教学法用于医学生在临床实践教学效果中的对比研究。方法:将要进入临床实践学习的学生分为传统教学方式组与研讨式教学方式组,分别采用不同的教学方法。通过问卷调查的方式比较学生对两种教学方式的评价,科教科进行考核比较两组学生成绩差异。科教科对结业学生进行分组考核,对比两组学生成绩。结果:文章发现研讨式教学组学生对研讨式教学法评价高,研讨式教学组理论成绩及结业总成绩均高于传统教学方式组,差异具有统计学意义(P0.01),实践技能考核成绩无统计学差异(P0.05)。结业考核比较,研讨式教学法优于传统讲授式教学法,差异(P0.05)有统计学意义。结论:研讨式教学法能够提高临床医学学生临床实践的教学效果。     

树立先进教学理念，不断提高教学质量

教学是学校教育工作的中心,教学理念是学校教学工作的灵魂。为保障我国高等教育大众化的健康发展,高校教师应树立先进的教学理念。着力提高教学质量。本文提出高校教师应树立以下教学理念：教书育人是教师神圣的使命和职责;应坚持以教师为主导,以学生为主体;不但应重视教法,更应重视学法;合理有效地运用多媒体教学手段进行教学。     

“对分课堂”教学模式在教学改革中的应用

刑法分论是一门应用性很强的学科,以讲授具体罪名为主,在授课过程中常常需要引入大量的案例来辅助理论教学才能取得较好的教学效果,但是授课时数又非常有限。另外,为了培养法学应用人才,在教学过程中还需要培养学生应用能力、团队配合能力和法律职业素养,这就需要对教学的授课内容和授课模式进行改革,需要借助一个高效的平台对既有的教学模式进行改革,文章研究的"对分课堂"能够有效地解决上述问题。     

搭建网络教学平台拓展法学课的教学空间

网络教学平台打破了时间、空间的界限.网络教学为法学教育提供了新载体,拓展了新空间.网络的高时效性,加大了法律专业课的信息容量;网络的交互性,便利了教与学联系的互动性;网络的资源共享性,提高了法学教育教学资源的利用率;网络教学的新颖性,激发了法学专业课教师的创新意识.     

多维互动教学模式在“病理学”实验课教学中的应用研究

目的:文章研究了在"病理学"实验教学中通过多维互动教学模式,提高病理教学质量,增强学生对"病理学"学习的积极性和主动性,提高学生自主学习能力、分析问题和解决问题的综合能力。方法:选取2018级护理本科专业两个大班的学生为研究对象,护理1～4班195人以及护理5～8班205人,分为传统教学组和多维互动教学组,课程结束后根据理论考试成绩以及调查问卷的方式评价教学效果,统计结果由SPSS23.0软件进行处理和分析。结果:多维互动教学组的学生"病理学"理论考试成绩(82.58±10.59)明显高于传统教学组(75.36±10.23),两组间的差异有统计学意义(P 0.05);调查显示学生对多维互动教学法评价更好,表明该教学法有利于提高学生学习的积极性,提高学生自主学习能力以及分析问题、解决问题的能力。结论:采用多维互动教学模式可显著提升"病理学"教学的教学质量。     

Seminar教学法在口腔正畸研究生教学中的应用

目的:Seminar式教学法即研讨式教学法,结合中国口腔正畸研究生的教学特点将Seminar式教学法运用于研究生的临床教学中,提高研究生的综合素质。方法:文章选取佳木斯大学附属口腔医院2013级和2014级口腔正畸研究生共30名为研究对象,随机选取15名学生为实验组,采用Seminar式教学法教学,另外15名学生为对照组,采用传统教学法,为期12个月,以考试及调查问卷方式进行评估。结果:Seminar教学法与传统教学法的差异有统计学意义。结论:Seminar式教学法显著地提高了研究生自学能力、学习效率,并训练了学生表达能力以及解决问题的能力,提高了研究生的综合素质。     

研究性教学模式在高校历史教学中的实施

研究性教学是20世纪80年代以来，越来越得到国际社会普遍认可的一种教学模式。这种教学模式是一种以学生主动探究问题为主的教育理念和方法，它适用于各个层次各种学科的教学活动。     

基于梅西大学教学法的我国教学平台创新研究

文章比较了梅西大学与国内地方高校在办学定位与目标、开设专业特色以及优势学科等方面存在的差异;在学生和教师层面上,分析了国内高校人才培养上存在的困难和面临的挑战,学习了梅西大学如何做到"以人为本",形成学生舒心学习、教师安心教书的良好氛围,最后介绍了梅西大学合理利用现代技术进行创新教学平台。     

基于互动式教学的高职计算机教学研究

对于当前高职院校来说,计算机教学工作是其中的重要一部分内容。当前社会不断发展,信息技术的应用范围得到了大幅度的拓展,具备良好的信息技术素养是衡量一个优秀人才的重要标准。现阶段高职计算机教学工作开展的过程中,对学生能力、创新意识等多方面的培养不够重视,同时教学中一部分教学内容和现实有很大的脱离,学生所学内容不能很好地应用于实际工作岗位当中。针对这些问题,学校要对教学方式进行合理的创新,融入更加科学的教学思路。互动式教学是当前高职计算机教学中的一个新思路和模式,可以更好地体现学生主体性学习地位,同时也更符合高职学生的实际特点。