当代中国大学的通识教育实践——以北师大“励耘模式”为例

本文在对近年来固内外关于通识教育的概念及有关通识教育课程设置的研究进行了梳理,在对相关问题研究的现状有一个总体把握的基础上,阐明北师大的励耘模式与当代中国大学的通识教育的关系,并为进一步改进完善北师大励耘实验班通识教育的课程设置寻找突破口和提出合理的建议。     

当代中国大学的通识教育实践——以北师大“励耘模式”为例

本文在对近年来国内外关于通识教育的概念及有关通识教育课程设置的研究进行了梳理，在对相关问题研究的现状有一个总体把握的基础上，阐明北师大的励耘模式与当代中国大学的通识教育的关系，并为进一步改进完善北师大励耘实验班通识教育的课程设置寻找突破口和提出合理的建议。     

中日通识教育的比较研究——以日本东北大学和中国湖南大学为例

通识教育是高等教育质量工程的重要组成部分,文章通过对日本东北大学的全学教育和中国湖南大学的通识教育的课程设置理念,培养目标和具体构成以及管理机构的设置等进行比较研究,试图通过比较分析提出完善我国通识教育课程改革的一些建议。     

论我国大学通识教育存在的问题及建议

从上世纪90年代开始,我国高等院校实行了通识教育的改革。尽管通识教育的理念已经受到越来越多的高等教育工作者的关注与认同,但由于我国的通识教育脱胎于原有的专业化办学模式,致使当前的通识教育实践在人才培养目标的设定、课程设置以及教学方法方面存在着诸多的问题。因此,要使通识教育在我国取得实效,必须调整通识教育的目标,强化课程设置的基础性和人文性,并增加教学强度和严格考核。     

地方工科院校通识教育模式探索

地方工科院校的通识教育存在着目标认识不到位、课程设置不合理、教学管理不规范等问题,应在明确通识教育目标定位的基础上建立规范的管理机制,优化课程体系,改进教学方式,完善评价机制,以促进通识教育顺利实施。     

关于高职院校通识课程设置的思考

高职院校通识课程设置存在诸多问题：简单化、功利化;缺乏系统性,结构不合理;内容不合理;缺少核心课程与精品课程;教学方法陈旧,实践与互动环节薄弱;缺乏高职特色与自身特色.其主要原因在于：对通识课程的重要性和必要性认识不足;缺乏统一的课程理念;通识教材数量不足;师资水平有待加强;学制太短限制了通识教育的开展;教学管理制度不完善.因此,必须转变观念,提高认识;构建以素质教育为取向的通识课程体系;更新教学模式;形成比较完善的通识教育教学质量监控体系;加强师资队伍建设.     

通识教育理念下财经类高校大学英语课程设置改革研究

在通识教育视角下对财经类高校的大学英语课程设置进行改革,把财经类专业教育与英语教育有机整合,使得财经类高校的大学英语课程设置既能实现大学英语教育的目标,同时又能有助于实现财经类专业教育的目标,对全面提高财经类学生素质具有极其重要的意义。通识教育理念下的财经类高校大学英语课程可设置为英语语言技能训练课程、英语语言拓展课程和财经专业英语课程三大类。该课程设置改革中最关键的任务是转变财经类高校大学英语教师的观念、知识结构和教学方法。     

高校通识教育的演变与课程改革创新——以南京审计学院实施“通识教育”人才培养方案为例

通识教育理念的历史演进与通识课程设置的变化紧密联系。过去十年来,国内高校开始推进通识教育,通识教育的理念推动了高校课程改革,促进了人才培养模式的变革。南京审计学院2009年开始实施突出＂通识教育＂特色的新一轮本科人才培养方案,加大了通识教育课程改革,明确了创新人才培养的目标,为高校通识教育的改革和创新作了有益的探索。     

从博雅教育谈高师通识课程改革

纽曼提出的博雅教育(liberal education)是以心智发展为目的,是非功利性、非专业教育,但博雅教育是真实有用的教育,是专业教育的基础。通识课程是在本科阶段为培养学生的全面素质而设置的课程,不同于专业基础课,是非功利性的。高师的教育既是培养基础教育师资,也是为学生职后发展提供一个宽广的平台。但现行的高师通识课程不能满足这一需求。从博雅教育的本质出发,对高师通识课程的改革的建议有:保证充分课时,设置综合课程,增加古典文化。     

通识教育中英美文学的现状分析

通识教育,作为面向全体学生进行的相关共同内容的普遍教育,是目前教育改革的重要内容。在高等学校的通识教育体系中,外语语言课程的设置具有重要的作用和价值。目前"英语+专业"教学模式的改革正是顺应了通识教育这一时代的潮流。英美文学作为外语教学的重要内容,成为了提高学生人文素养的重要途径。论文首先对英美文学课程的通识教育功能做了探讨,通过问卷调对英美文学教学的现状进行了分析,对文学课程教学所存在的问题提出了一些合理的解决办法。     

基于通识教育观的立体化大学英语课程体系构建

作为全国大学英语教学改革的试点院校之一,湖北经济学院的大学英语改革已经取得了阶段性的成绩,现在要使改革向纵深发展,就要对大学英语的课程设置进行改革。本文阐述了通识教育的意义,揭示了通识教育理念对大学英语的课程设置进行改革的必要性,提出了在我校构建立体化大学英语课程体系的设想,并指出了这次大英教改所面临的问题和挑战。     

哈佛通识教育观的演进与展望

本文运用系统方法和比较方法,通过对通识教育内涵的归纳,结合哈佛大学近现代实施通识教育的历史,将教育观分为为什么教育、教育什么、什么最重要和如何教育等基本内容,分别对应通识教育的教育目的、教育内容（课程设置）、教育的本质内涵和选课制等四方面。这些基本内容随着人类知识体系的扩展、深化以及人类社会文明发展的实际需要而不断的发展。当前知识化、信息化、全球化社会的发展,要求大学生从对传统三大领域知识的学习,转变为学会学习、学会思考、学会做人、学会做事、学会生活。     

中韩大学通识教育比较——以南京审计学院、首尔大学为例

韩国首尔大学通识教育包含于博雅教育体系之中,有其鲜明的特色。对南京审计学院和首尔大学通识教育课程设置、教学内容和教学管理梳理与对比之后的结果表明,南京审计学院可以向首尔大学借鉴之处主要有：对学校现有的＂两课＂教学内容进行改造、转化;学校成立专门的通识教育管理机构;挖掘学校师资潜力,开发适合财经院校的通识教育模块。     

通识教育视野下的大学英语教学

通识教育的目标是让学生得到全面、健康的发展.在大学教育过程中,英语教学已成为实现通识教育目标的一个关键因素,拥有独特的优势.把通识教育应用到英语教学过程中,这已成为英语教学改革的重要发展方向.必须结合大学英语课程教学实际,在教学目标、课程设置、教学模式及教学评价等方面,提出了大学英语教学实施通识教育的合理途径和策略.     

闽南文化与高职通识教育融合的探索

闽南文化与高职通识教育的融合有利于更好地传承地方文化,提升高职学生的综合素质。当前,泉州高职院校在通识教育课程设置、活动开展、环境建设、评价体系等方面存在诸多不足。闽南文化与泉州高职院校通识教育的融合要构建具有闽南文化特色的课程体系,积极开展具有闽南文化特色的校园文化活动,构建具有闽南文化特色的校园环境,建立胜任闽南文化通识教育教学的教师队伍,设立科学的闽南文化特色高职通识教育的评价体系。     

我国大学实施通识教育的困境与出路

通识教育作为一种具有悠久历史的教育形态,是现代高等教育的重要组成部分。我国大学通识教育经过几十年的发展,依然存在通识教育目标定位模糊,通识教育课程结构失衡,通识教育教学方式单一,通识教育管理机制滞后等问题。因此,需要明确通识教育目标指向,完善通识教育课程体系,改革通识教育教学方式,加强通识教育机构建设。     

经济学类专业创新创业教育课程体系的构建与实施保障

经济学类专业创新创业教育课程体系设置缺乏系统化,在教材内容、教学方法和师资队伍等方面均存在不足。高校应构建由通识课程、专业课程、实践课程等课程组成的、层层递进的经济学类专业创新创业教育课程体系,并从教学资源、实践平台、师资队伍、课程评价和经费支持等方面提供保障,提高人才培养质量。     

台湾高职院校旅游专业课程设置探析

在通识教育理念下,台湾高职院校旅游专业课程可分为专业必修课、专业选修课及通识课程三大模块,课程强调专业性、拓展性、多元性,旨在培养旅游专业通识类人才。本文通过台湾两所高职院校旅游专业课程,探析了台湾旅游专业课程设置特色,以期有益于今后旅游专业课程体系的建构。     

我国高师美术学课程的比较研究

本文以国内四所高师美术学的课程设置沲研究对象,从课程结构、通识课程、专业核心课程与方向课程、教师教育课程等几个维度进行了比较,在分析目前我国师范类美术人才培养模式改革的基本走向及利弊所在之后,提出了进一步课程改革的看法和措施。     

汉语国际教育专业硕士课程设置研究

伴随着中国经济发展和国际地位的不断提升,全球汉语热持续升温,汉语学习者与日俱增,各国对汉语教师的需求日益增加,汉语师资呈现供不应求的局面。汉语国际教育硕士专业便是为了适应新形势下对国际汉语教师的需求而设立的。众多专家学者对汉语国际教育硕士专业课程的设置进行了研究,提出在课程设置中应考虑广度与深度的问题,理论知识与实践能力的问题以及核心课程与拓展课程的问题。