高校通识教育的演变与课程改革创新——以南京审计学院实施“通识教育”人才培养方案为例

通识教育理念的历史演进与通识课程设置的变化紧密联系。过去十年来,国内高校开始推进通识教育,通识教育的理念推动了高校课程改革,促进了人才培养模式的变革。南京审计学院2009年开始实施突出＂通识教育＂特色的新一轮本科人才培养方案,加大了通识教育课程改革,明确了创新人才培养的目标,为高校通识教育的改革和创新作了有益的探索。     

通识教育理念下商科院校的《法学通论》课程探索

＂通识教育＂是英文＂generaleducation＂的译名,也有学者把它译为＂普通教育＂＂、一般教育＂＂、通才教育＂等。自19世纪初美国博德学院（BowdoinCollege的帕卡德（A.S.parkard）教授第一次将它与大学教育联系起来之后,越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。笔者认为,在大学教育中担当普法重任的《法学通论》课程归于通识教育体系中应是＂通识教育＂题中之意。     

法学教育的当代使命与定位的制度性思考

在法治图景下,法学人才的培养离不开对法学教育的当代使命的正确认知和制度安排。当代中国应当建构以＂通识教育——庸常教育＂为基础、以＂专才教育——精英教育＂为特色的法学教育体制,并适当调整当代法学人才培养规格,以更好地服务于法治化的事业。     

从通识教育理论视角看高职选修课设置——以广东某高职学院为例

高职院校根据通识教育理论合理地开设选修课,有利于完善学生知识结构、培养完整的人、促进学生长远发展,意义重大。然而,对我省一所高职学校选修课的教学实践的调查显示,由于思想观念模糊、功利化倾向、师资力量薄弱,高职学校选修课教学中存在着一些问题:重技术操作、轻通识教育;随意性强、缺少规范性;对学生要求不严、有迎合学生的倾向;师资力量不足。改进和完善高职院校选修课教学,亟需转变思想观念、加强规范性、整合师资资源、引导学生。     

本科高素质人才的培养应坚持“通”“专”并重

从通识教育的内涵可知,通识教育并不排斥专业教育,两者是相互交融相互促进的关系,特别是在科技飞速发展和高等教育大众化的今天.两者并重才得以培养适应市场需求的高素质人才.通识教育的实现依赖于适当的途径,通识课程的效果有限,作为一种教育理念,应将其渗透在学校的各项工作之中,特别是专业教育之中.     

论通识教育与学生情感调适

大学生宗教心理的产生与其情感现状密切相关。高校的通识教育应当从学生情感与宗教情绪现状出发,帮助他们了解社会,洞悉其内心世界。结合通识教育的责任感意识教学,内容当重在挖掘人类丰富的感情内涵,即进行感恩教育、孝心教育等。要引导学生正确理解通识教育课教学内容中有关宗教的描述,认识宗教,培养良好的情绪品质,塑造学生健全的道德品格,抵御不良倾向的诱惑。     

技校生心理素质教育初探

对技校生开展心理素质教育,提高其整体素质,势在必行。笔者针对在技工学校如何开展对学生的心里素质教育提四点建议：一是把好生源质量关;二是开设心理素质教育课程;三是努力营造＂尊师爱生,团结互助＂学校良好人际氛围;四是建立＂学校教育与家庭教育＂相结合的长效机制。     

当代中国大学的通识教育实践——以北师大“励耘模式”为例

本文在对近年来固内外关于通识教育的概念及有关通识教育课程设置的研究进行了梳理,在对相关问题研究的现状有一个总体把握的基础上,阐明北师大的励耘模式与当代中国大学的通识教育的关系,并为进一步改进完善北师大励耘实验班通识教育的课程设置寻找突破口和提出合理的建议。     

欧美日及我国港台地区通识教育对我国内地高等职业教育的影响研究

通识教育从欧洲走向美洲,再由美洲走向全世界,在这个过程中,是一种教育理念、教育思想的传播过程,是教育交流、文化传播的过程,通过对通识教育的广义和狭义的不同定义,充分对比了欧、美、日及我国港台高等职业教育的通识教育的现状、对其教育实践形式的分析,可以充分的认识到具有不同民族背景与社会环境的国家、地区在实施高职通识教育的不同,对同一教育理念的不同理解,同时对中国高职教育现状的一些启示及其影响.最终总结出适合现在我国内地各高等职业院校通识教育的相关实践形式.     

地方普通高校通识教育实施的问题与对策

即便是制度与办学条件都不完善的地方普通高校,也有办法开设通识教育课程,笔者分析了地方普通高校实施通识教育遇到的困难,从将通识课程融入专业课、融入公共选修课、开设通识教育讲座三个方面阐述了地方普通高校实施通识教育的对策,力图使通识教育之花在地方普通高校也能处处开放。     

当代中国大学的通识教育实践——以北师大“励耘模式”为例

本文在对近年来国内外关于通识教育的概念及有关通识教育课程设置的研究进行了梳理，在对相关问题研究的现状有一个总体把握的基础上，阐明北师大的励耘模式与当代中国大学的通识教育的关系，并为进一步改进完善北师大励耘实验班通识教育的课程设置寻找突破口和提出合理的建议。     

通识教育理念的实践与思考

本文从通识教育的理念、目标以及通识教育在国内外高校中的实践三个方面对通识教育进行阐述,并对通识教育理念在高校教学改革中的应用进行初步探索.     

关于加强高等财经类院校通识教育的思考

高等财经类院校培养经济领域的建设者和接班人,根据经济领域对人才综合素质的特殊要求,我们要充分重视在财经类高校实施通识教育过程中碰到的主要问题,分析在财经类高校实施通识教育的必要性、探讨解决这些问题的途径和对策.在财经类高校加强通识教育是把财经类高校学生塑造成完整的"人"的需要;是克服财经类高校长期实施专业教育所带来的负面影响的需要.加强高等财经类院校通识教育有助于财经类高校人才的可持续发展.     

大学通识教育的困境、反思与对策

通过纵向剖析通识教育的概念、课程设置、目标以及通识课程的地位等问题以及横向比较国内外著名大学的通识教育实施情况,对通识教育中存在的问题进行反思,并对通识教育概念的认知、课程地位、课程设置、课程建设、课程内容及教学方式等方面的改革提出了切实的建议。     

中日通识教育的比较研究——以日本东北大学和中国湖南大学为例

通识教育是高等教育质量工程的重要组成部分,文章通过对日本东北大学的全学教育和中国湖南大学的通识教育的课程设置理念,培养目标和具体构成以及管理机构的设置等进行比较研究,试图通过比较分析提出完善我国通识教育课程改革的一些建议。     

关于高职院校通识课程设置的思考

高职院校通识课程设置存在诸多问题：简单化、功利化;缺乏系统性,结构不合理;内容不合理;缺少核心课程与精品课程;教学方法陈旧,实践与互动环节薄弱;缺乏高职特色与自身特色.其主要原因在于：对通识课程的重要性和必要性认识不足;缺乏统一的课程理念;通识教材数量不足;师资水平有待加强;学制太短限制了通识教育的开展;教学管理制度不完善.因此,必须转变观念,提高认识;构建以素质教育为取向的通识课程体系;更新教学模式;形成比较完善的通识教育教学质量监控体系;加强师资队伍建设.     

论新形势下高校“两课”教育教学的创新

高校＂两课＂即马克思主义理论课和思想品德课的简称,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。随着新世纪国际国内形势的变化,＂两课＂教育教学也遇到了一些困惑和问题。为更好地发挥＂两课＂思想政治教育的主渠道和主阵地作用,增强＂两课＂教育教学的实效性,必须随着时代的发展,与时俱进,在教育理念、教学内容、教学思维模式、教学方法、教学手段等方面不断的进行创新。     

通识教育下公安院校警务礼仪课程教学模式的改革

警务礼仪课程教育是塑造良好警察形象、建设和谐警民关系、建立现代化警察队伍的必然要求。在通识教育新形势背景下,公安院校对警务礼仪课程教学模式的改革需要重视课程开设意义,改革教学理念;创新教学方式,激起学生对警务礼仪的兴趣;完善教学内容,挖掘礼仪文化内涵,丰富内容体系,重视实践教学,提高学生警务礼仪运用能力和应变能力。通过这些改革措施,从而整体提高警察礼仪课程教学水平。     

我国大学实施通识教育的困境与出路

通识教育作为一种具有悠久历史的教育形态,是现代高等教育的重要组成部分。我国大学通识教育经过几十年的发展,依然存在通识教育目标定位模糊,通识教育课程结构失衡,通识教育教学方式单一,通识教育管理机制滞后等问题。因此,需要明确通识教育目标指向,完善通识教育课程体系,改革通识教育教学方式,加强通识教育机构建设。     

全人教育下应用型高校通识教育的误区与对策

近年来,通识教育成为许多高校开展深化教学改革、推进内涵建设的重要举措之一。本文从应用型高校的角度出发,探讨应用型高校在开展通识教育过程中出现的误区,结合全人教育的基础理念来阐述通识教育的内涵,并从实践路径、课程质量、师资建设、体制保障等方面提出了初步的对策,以实现通识教育改革的预期。