关于教育评价的若干思考

本通过对“教育评价”概念的诠释．以及现代教育评价在实际运作中的反思，提出努力改进学校教育评价系统的几点建议：高度重视交互式评价；大力倡导自我评价；充分运用形成性评价。     

高等院校师范生教育实习有效性评价体系研究

剖析目前高等院校师范生教育实习有效性评价体系中存在的缺陷和不足,结合新课改的特点和中国教育改革实际,设计一类新的高等院校师范生教育实习有效性评价指标体系。为高等院校科学地认识师范生教育实习评估状态、客观评价师范生教育实习质量提供可操作的依据,对高校进行科学的师范生教育实习质量评价、完善高等院校师范生教育实习评价体系具有指导意义。     

教育投资效益综合评价方法研究

教育投资评价研究 ,旨在对教育投资综合效益进行评价 ,包括对结构效益、规模效益、质量效益等评价 ,通过分析 ,建立一系列的评价指标 ,并排列权重 ,运用多极模糊综合评价方法进行评价 ,以求为发展教育的投资目标方案的选择提供依据     

对市场经济体制下教育评价和研究

历史唯物主义认为，经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。教育作为上层建筑的形态之一，自然要受经济基础的制约。经济体制为一定社会生产关系的具体实现形式，反映社会经济采取的资源配置方式，起着协调、组织社会经济运行和发展的作用。通过对市场经济体制下教育评价特征的探讨，指出了市场经济条件下教育评价导向创造教育发展的趋势。     

大学生主题教育活动的评价研究

大学生主题教育活动是高校思想政治教育的有效载体之一,针对大学生主题教育活动定性评价中存在的问题,提出基于AHP-模糊综合评判法的定量方法对大学生主题教育活动进行评价,提高评价的准确性、合理性和公平性,具有重要的理论和现实意义。     

浅析我国教育评价体系的变革

素质教育是社会发展的必然要求,建构科学的评价体系是推进素质教育的关键。但我国目前的教育评价体系无论是在功能选择上,还是在内容设定上,以及在方法的采用上都存在一定的缺陷与不足,需要我们进一步改进,重构符合我国国情与当前素质教育的、科学的教育评价体系。     

中国研究生教育评价的意义与实践

研究生教育评价是高等教育评价的重要内容.阐述了研究生评价的目的和意义,系统介绍了武汉大学中国科学评价研究中心《中国研究生教育评价》项目研究的原则和特色及具体做法.     

大学教育:科学与人文教育的融合

科学与人文教育的融合是现代大学的教育理念。促进大学教育科学与人文教育的融合,一方面要充分认识科学与人文教育融合的重要性和必要性;另一方面,在人才培养的实践中要改革课程体系,促进“文理兼融”;改革评价体系,切实提高选修课教学质量;在教学过程中落实科学与人文教育的融合。     

反思中国教育政策价值取向的两种关系：教育公平与教育效率

教育公平与教育效率既是评价教育政策的两个主要标准,也是教育追求的两大价值目标。教育公平与教育效率既不是对立关系,也不是主次关系,教育公平与教育效率是两个并行不悖、不可偏废的教育政策目标。现阶段中国不同时期的教育政策并没有很好地处理二者之间的关系,公平唯一或效率至上的价值取向使两者的发展在不同阶段上都不同程度地受阻。     

幸福视域下的大学生思想政治教育评价

幸福观是人生观的一部分,也是对待幸福的根本态度、根本看法和观点的概括性总结。大学生幸福与否将会严重影响到大学生思想政治教育的有效性,所以只有加强大学生幸福教育,才能提高大学生思想政治教育的实效。因此幸福评价是高校思想政治教育评价体系所不可或缺的一个新维度,科学合理地确定幸福评价的标准将是当前十分重要的研究课题。文章通过分析大学生思想政治教育现存的问题,抓住问题的根源并与大学生幸福感的培养相结合起来建立大学生思想政治教育幸福评价体系。     

教师专业化进程中的教育见习发展性评价探析——以浙江师范大学与金华五所中学“伙伴合作”项目为例

教育见习是促进教师专业化的重要手段和途径,而教育见习评价具有导向、诊断、鉴定与促进科学化管理的多重作用。以浙江师范大学与金华五所中学"伙伴合作"项目为例,探讨现有教育见习评价体系中存在的问题,在教育见习评价中引进发展性评价理念和原则,能有效帮助学生自我反思、自我完善,促进其专业发展。     

2014年中国研究生教育及学科专业评价

详细介绍了武汉大学中国科学评价研究中心2014年中国研究生教育及学科专业评价工作的创新之处和具体做法,公布了2014年中国研究生教育及学科专业评价结果,并结合近几年的数据,对部分结果进行了深入分析,发现我国研究生教育的地区竞争力明显分为3个层次,但是国家“中西部高校基础能力建设工程”开始发力,正在缩小我国各地区研究生教育之间的差距。     

高校思想政治教育评价机制的反思与构建

当前,我国高校思想政治教育评价机制初步建立,受各种历史与现实因素的影响,仍然存在着诸多瓶颈及困境,主要是评价目标狭隘,评价层次单调,评价过程的有效针对性缺失,评价标准的主观化、单一化倾向,评价机制的静态化倾向.因此,必须深刻反恩高校思想政治教育评价机制的构建,要建立思想政治教育评价主客体的沟通机制,合理确定思想政治教育评价的方法与原则,确立以人为本的评价标准,以保证评价的真实、客观.     

构建电大远程开放教育有效的评价体系

电大远程开放教育所面临的基本矛盾是开放性与质量控制的矛盾,构建电大远程教育有效的评价体系具有重要的理论意义和现实意义。本文在总结远程开放教育质量体系的特点的基础上,从评价的准备、评价的内容和评价的指标体系设计三方面构建了电大远程教育有效的评价体系。     

论高职院校教师评价体系的构建

高职教育作为高等教育的一种类型,与普通教育有明显的不同,但目前多数高职院校的教师评价体系仍然借用的是普通高等教育的教师评价体系,严重影响了高职教育教学目标的实现.本文试图探寻一种更适合高职教育的教师评价体系,促进高职教育的健康发展.     

民族团结教育评价浅析

新中国成立 60 年以来的实践证明,切实维护民族团结是国家统一稳定繁荣富强和社会和谐进步的前提."民族团结教育"与双语教育,以数学为龙头的少数民族理科教育已经成为少数民族教育领域的三大核心议题①,虽然民族团结教育无比重要,但面临着许多挑战与实施上的不足.民族团结教育评价体系有待健全,民族团结教育有效性分析尚不完善,制约着民族团结教育的反思与进步.健全完善民族团结教育的评价体系,加强民族团结教育的有效性分析,以评促进,推动民族团结教育教学工作的展开和教学队伍的建设.     

浅谈高职教育的教学评价改革

教学评价对提高高职教育的教学质量,规范高职教育管理起着至关重要的作用,因而备受各高职院校的重视.随着经济社会的发展,高职教育改革也不断深入,教学评价工作应紧紧围绕高职教育的培育目标,探讨适应高职教育发展的教学评价方式.     

区域教育可持续发展评价指标体系的构建

在综合评述国内外教育指标体系研究现状、分析国内相关研究不足的基础上，提出并阐释了区域教育可持续发展评价指标体系的理论分析框架，构建了区域教育可持续发展评价指标体系，试图弥补国内相关研究的缺陷。     

2007年中国研究生教育评价报告的产生与分析

详细介绍了武汉大学中国科学评价研究中心关于中国研究生教育评价工作的具体做法和创新之处,并公布了2007年中国研究生教育评价结果,同时立足于近3年的评价数据,进行了详细的分析与探讨。     

知识经济呼唤教育创新

该分析了我国传统教育模式的困惑，说明了面向知识经济，进行教育创新的必要性。提出了建立以培养学生创造性思维和创新欲望为目标，以启发性与多样性为教育方法；以系统、动态的教育评价体系为标准；以高素质的教师队伍为基础的素质教育模式的新构想。