高职“思想道德修养与法律基础”课程建设探析

在高职院校“思想道德修养与法律基础”教学中,要充分体现高职教育的特点,着重解决好高职学生良好的职业素质问题.为此,本文从“教学方法和手段、学生学习方法的指导、课程改革创新”等方面提出了“基础”课建设的思路和改革办法     

在高等数学教学中如何激发学生的学习兴趣

高等数学是高职院校各专业学生的一门重要基础课，是学生提高文化素质和学习有关专业知识的重要基础。但由于高职院校中大部分学生数学基础差，有的学生从小就对数学不感兴趣，因此该课程成为了学生公认的一门“难啃”的课程，所以长期以来高职院校中高等数学的教学效果及学生的考核成绩总是不能令人满意。但是高等数学又系一门重要基础课，教学质量的好坏直接影响学生专业课和其它学科的学习。因此，作为高等数学的教学者，我们必须根据高职数学本身的特点和学生实际情况，在教学过程中激发起学生对学习数学的兴趣。     

“技能河南”背景下高职基础英语教学改革研究

在“人人持证、技能河南”背景下,以高职基础英语教学作为研究对象,通过对课程目标、课程内容、教学方法以及教学评价等方面的改革,建立课证融通的高职基础英语教学体系,使学生修完本门课程的同时具备通过实用英语交际职业技能等级证书(VETS证书)的知识和技能,达到人人持证,培养高职院校高质量技能人才,最终提升学生就业竞争力。     

关于建设与企业文化深度融合的校园文化的研究

根据社会发展和市场需求,怒业院校培养的是“符合现代企业生产、建设、管理、服务第一线需求的高级技术应用型人才”,而推进高职校企文化融合,构廷高职特色学校文化,是提升学生职业人文素质,促进学生就业,提升办学竞争力的必然需要。为此,本文着重探索校园文化和企业文化相融合的有效途径,以期为进一步培植高职特色的校园文化品牌打好扎实基础。     

提倡“要我写”为“我要写”理念 探究高职英语写作教学

近年来,由于高职教育的迅猛发展,高职英语写作教学实践和理论研究显得尤为重要。针对高职英语写作教学中的学习动机问题,依据英语写作“要我写”即“痛苦写作”为“我要写”即“快乐写作”的理念,探讨了如何培养高职学生写作兴趣,完成从“痛苦写作”到“快乐写作”飞跃的问题。我们认为,可以通过镜像学习,寓写于乐,有效激发学生写作学习动机,调动学生写作潜能,从而提高学生写作水平。     

从高职院校“素质本位”人才培养谈图书馆教育职能拓展

21世纪需要的是更具人文素质和文化底蕴的“技术人文主义者”,这就对高职院校“高端技能型专门人才”的人才培养目标提出了具体的要求,既要求高职学生具有高技能,还要求其具有高素质.因此,以“素质本位”为核心的高职人才培养模式越来越受到广泛的认可和高度重视.面临新形势,高职院校图书馆应积极探索教育职能拓展途径,强化学生人文素质教育、通识教育、创业教育及信息素质教育,促进学生全面发展,体现终身教育理念.     

高职院校“双师型”师资队伍建设的问题与对策

高职院校师资队伍建设的重点就是“双师型”教师队伍建设,“双师型”教师队伍建设是张扬高职院校特色、提高教学质量、实现高职院校人才培养目标的关键,是高职院校实现教育目标的基础。搞好“双师型”教师队伍建设,就要靠建立合理的师资队伍结构、提高教师的实践能力、制定有效的激励机制来实现。     

“互联网+”背景下高职英语口语教学现状与创新对策

英语口语水平成为制约高职学生职业能力提升的重要因素之一,高职学生英语口语教学中存在学生基础薄弱、教学模式单一、教学内容职业性和能力性不强等问题。“互联网+”技术的应用能够为师生学习英语口语提供丰富的资源、改变英语口语教学的灵活性,提升跨时空的口语互动效应。在“互联网+”背景下提升高职英语口语教学水平可以采取引导学生积极建立主动学习的观念、使用多元化教学方式、高效利用网络资源等对策,通过转变观念、提升技术、升级软硬件设施等保障措施,为高职院校做好“互联网+”背景下英语口语教学工作提供基本保障。     

新时期高职学生思想道德素质教育探析

加强高职院校学生思想道德素质教育,不仅是贯彻“以德治国”方略和素质教育方针的必然要求,也是适应高职教育发展和促进学生健康发展的迫切需要.在思想道德素质教育过程中,要注重贯彻分层原则、疏导原则和“教管相融”原则.     

“课赛结合、课赛互促”推动管理型会计人才培养

“课赛结合、课赛互促”,全国高职院校会计技能竞赛促进了高职会计专业实践教学体系的改革,但现有竞赛项目不够完善,通过增加“书写财务分析报告”环节,进一步完善现有高职会计技能竞赛项目,发挥其对高职会计专业实践教学改革的导向作用,促进高职会计专业学生从“核算型”会计人员走向“管理型”会计人才,为其可持续发展打下基础。     

“以学生为中心”教学模式的研究与实践

“以学生为中心”的教学模式在高职教育中的应用是当前高职教学研究的热点之一。针对当前高职教学中存在的问题,比较“以教师为中心”与“以学生为中心(SCL)”两种教学模式的特点,在具体的教学实践中实践SCL教学模式,取得了较好的教学效果。     

以学生为中心的高职英语教学初探

高职英语教学强调学生英语综合应用能力的培养,传统的“以教师为主体”的课堂教学不利于学生英语应用能力的培养.由此,本文探究了高职英语教学必须“以学生为中心”的原因,并对具体教学实践中如何实现“以学生为中心”提出了相应的应对措施.     

关于高职课程教学一体化的探索

高职院校学生普遍知识基础较差,社会对实际操作能力强的高职学生的需求大。针对高职学生实际和高职教育的发展趋势,从提升高职院校学生实际操作能力入手,对高职课程教学改革进行了探讨,提出"一体化"教学方案并介绍其实际运用案例。     

“大会计教育”下高职院校会计理实一体化教学模式研究--以合肥职业技术学院为例

目前高职会计专业学生就业范畴的“大”,已经远远超出传统意义上的“会计”、“出纳”等传统会计职业岗位上而是扩展到各个行业需要具有会计知识的岗位,所以在“大会计教育”背景下,真正实现学生与企业的“无缝对接”,高职院校会计专业的理实一体化教学模式必须与时俱进,符合社会要求并具有远见性。     

浅谈高职、高专层次《西方经济学》教学的地位和作用

面对教育部提出的“高职教育应该增加实践课比重”观点，很多院校大大削减了基础理论课的数量和课时。文章立足于经济类、管理类高职、高专专业，从理论基础和应用实践两方面说明了《西方经济学》教学在高职高专层次的地位和作用。     

高职院校学生创业教育与创业激励机制研究

随着我国经济发展模式的转变及全球经济的下滑,高职院校毕业生的就业问题日益突出.以培养高技能人才为目的的高职院校,积极贯彻“大众创业,万众创新”政策,对学生开展创业创新教育尤为重要.创业激励机制研究成为高职院校教育研究的重点.本文阐述了高职院校学生创业教育的意义,首次提出了高职院校学生创业的“弹性激励机制”,并对该激励机制监督管理提出了合理化建议.     

“就业难”背景下高职院校人文素质教育有效策略探讨

高职院校是我国教育体制的重要组成部分,旨在培养一批批高素质的技能型人才,从而为社会主义经济建设服务。我国大部分的高职院校注重学生专业技能的培训,忽视了其思想道德素质、文化素养的培育,导致很多高职毕业生人文精神缺失。随着高校毕业生数量的不断增多,高职院校学生的就业竞争力日益加剧,人文精神的缺失不利于其在激烈的人才市场竞争中生存,高职毕业生普遍存在“就业难”的问题。为了进一步提升高职学生的人文素质,教师有必要转变教学思路,注重学生的精神文化建设。因此,文章在阐述“就业难”背景的基础上,指出高职人文素质教育的不足,并提出优化对策和方法,希望其能有效提升毕业生的人文修养。     

浅谈高职教学中的电子自主实验

高职院校在人才培养时，重在培养学生的实际应用能力，使高职院校毕业的学生可以适合时代发展的潮流。当前高职教学的深化改革和课程建设，关键是必须做到联系实际和注重实效，即如何培养学生掌握“学以致用”的能力。     

高职公共课教学改革探讨与分析

高职公共课发挥着通识教育和基础课程的功能,其改革必须为提高高等职业教育教学质量服务.高职公共课应进行动态教学建构,探索培养学生人文素质、提高学生应用能力、服务专业教学的高职公共课教学模式.本文对公共基础课教学改革的对策进行了初步的探索和分析.     

融入企业文化构建新型高职校园文化

融入优秀的企业文化，构建具有鲜明“职业”特色的校园文化，对于实现高职院校“技能型”人才的培养目标，促进高职学生零距离就业，是非常必要的。本文通过对企业文化和高职校园文化的内涵及二者关系的分析，探讨了将企业文化融入到高职校园文化的途径和方法。