通识教育视野下的大学英语教学

通识教育的目标是让学生得到全面、健康的发展.在大学教育过程中,英语教学已成为实现通识教育目标的一个关键因素,拥有独特的优势.把通识教育应用到英语教学过程中,这已成为英语教学改革的重要发展方向.必须结合大学英语课程教学实际,在教学目标、课程设置、教学模式及教学评价等方面,提出了大学英语教学实施通识教育的合理途径和策略.     

商科人才培养的通识教育理念及构建

育人而非制器是大学教育的要义。商科院校的大学共性和专业特性要求在商科人才培养中加强通识教育。构建商科院校通识教育关键在于处理好专业教育与通识教育的冲突与融合,强化商科通识教育课程特色。     

通识教育理念下商科院校的《法学通论》课程探索

＂通识教育＂是英文＂generaleducation＂的译名,也有学者把它译为＂普通教育＂＂、一般教育＂＂、通才教育＂等。自19世纪初美国博德学院（BowdoinCollege的帕卡德（A.S.parkard）教授第一次将它与大学教育联系起来之后,越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。笔者认为,在大学教育中担当普法重任的《法学通论》课程归于通识教育体系中应是＂通识教育＂题中之意。     

我国大学实施通识教育的困境与出路

通识教育作为一种具有悠久历史的教育形态,是现代高等教育的重要组成部分。我国大学通识教育经过几十年的发展,依然存在通识教育目标定位模糊,通识教育课程结构失衡,通识教育教学方式单一,通识教育管理机制滞后等问题。因此,需要明确通识教育目标指向,完善通识教育课程体系,改革通识教育教学方式,加强通识教育机构建设。     

浅谈大学生教育课程设置的构建——基于通识教育的视角

通识教育是本科教育的重要组成部分,在培养学生健全心智和高尚情操方面发挥着专业教育所不可比拟的作用.本文通过分析通识教育在我国的发展现状及其面临的困境,结合国外著名大学的成功经验,希望能对我国大学生教育制度的构建一些借鉴和启示.     

大学人文教育的科学内涵

当代大学教育要补救专业教育和科学教育之偏,就必须加强通识教育和人文教育。只有人文教育与科学教育的比翼齐飞,通识教育与专业教育的相辅相济才能造就优秀人才：人文教育又叫自由教育、通识教育,它强调以人为本。突出人的发展,是关系人之为人的教育,是以文史哲艺为核心内容的综合性教育：大学人文教育既不同于专业教育,也有别于纯科学教育（包括人文科学教育）。它不仅高擎人文大旗,而且倡扬科学精神;它旨在帮助大学生更好地求知、生活、做人、做事,旨在引导他们掌握人文知识,形成人文素质,树立人文精神,提升人文境界。     

通识教育视域下大学英语第二课堂建设的探讨

本文阐述了大学英语第二课堂的定义及在通识教育背景下开展大学英语第二课堂活动的必要性,并探讨了通过大学英语第二课堂实施通识教育的主要途径     

中日通识教育的比较研究——以日本东北大学和中国湖南大学为例

通识教育是高等教育质量工程的重要组成部分,文章通过对日本东北大学的全学教育和中国湖南大学的通识教育的课程设置理念,培养目标和具体构成以及管理机构的设置等进行比较研究,试图通过比较分析提出完善我国通识教育课程改革的一些建议。     

大学通识教育的困境、反思与对策

通过纵向剖析通识教育的概念、课程设置、目标以及通识课程的地位等问题以及横向比较国内外著名大学的通识教育实施情况,对通识教育中存在的问题进行反思,并对通识教育概念的认知、课程地位、课程设置、课程建设、课程内容及教学方式等方面的改革提出了切实的建议。     

通识教育理念下财经类高校大学英语课程设置改革研究

在通识教育视角下对财经类高校的大学英语课程设置进行改革,把财经类专业教育与英语教育有机整合,使得财经类高校的大学英语课程设置既能实现大学英语教育的目标,同时又能有助于实现财经类专业教育的目标,对全面提高财经类学生素质具有极其重要的意义。通识教育理念下的财经类高校大学英语课程可设置为英语语言技能训练课程、英语语言拓展课程和财经专业英语课程三大类。该课程设置改革中最关键的任务是转变财经类高校大学英语教师的观念、知识结构和教学方法。     

中韩大学通识教育比较——以南京审计学院、首尔大学为例

韩国首尔大学通识教育包含于博雅教育体系之中,有其鲜明的特色。对南京审计学院和首尔大学通识教育课程设置、教学内容和教学管理梳理与对比之后的结果表明,南京审计学院可以向首尔大学借鉴之处主要有：对学校现有的＂两课＂教学内容进行改造、转化;学校成立专门的通识教育管理机构;挖掘学校师资潜力,开发适合财经院校的通识教育模块。     

通识教育背景下大学英语课程设置研究

通识教育背景下的大学英语教学不应只注重语言技能的培养,更要放眼未来,培养学习者成为拥有精确流畅的文字书写能力、通达高效的沟通能力、准确深刻的思考能力以及辩证客观理性推论能力的全面发展的人。针对目前大学英语课程与通识教育理念不契合的问题,为了努力让大学英语课程更好地履行其通识教育的职能,作者就学分及课时分布、知识构成、课目组成、组织形式等方面提出自己的分析和对策。     

基于通识教育观的立体化大学英语课程体系构建

作为全国大学英语教学改革的试点院校之一,湖北经济学院的大学英语改革已经取得了阶段性的成绩,现在要使改革向纵深发展,就要对大学英语的课程设置进行改革。本文阐述了通识教育的意义,揭示了通识教育理念对大学英语的课程设置进行改革的必要性,提出了在我校构建立体化大学英语课程体系的设想,并指出了这次大英教改所面临的问题和挑战。     

本科高素质人才的培养应坚持“通”“专”并重

从通识教育的内涵可知,通识教育并不排斥专业教育,两者是相互交融相互促进的关系,特别是在科技飞速发展和高等教育大众化的今天.两者并重才得以培养适应市场需求的高素质人才.通识教育的实现依赖于适当的途径,通识课程的效果有限,作为一种教育理念,应将其渗透在学校的各项工作之中,特别是专业教育之中.     

革新观念是建设现代职业教育体系的关键

教育观念的革新是教育改革的先导,没有观念的转变,教育领域存在的深层次问题不可能根本解决,因此,革新观念是实现现代职业教育体系建设总体目标的关键。我们只有破除重学术研究型人才轻应用技能型人才,重普教轻职教,重通识教育轻应用教育的传统观念,使学术研究型人才培养与应用技能型人才培养、普通教育与职业教育、通识教育与应用教育得到同样的重视,才能确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置,才能实现现代职业教育体系建设的总体目标。     

通识教育理念的实践与思考

本文从通识教育的理念、目标以及通识教育在国内外高校中的实践三个方面对通识教育进行阐述,并对通识教育理念在高校教学改革中的应用进行初步探索.     

欧美日及我国港台地区通识教育对我国内地高等职业教育的影响研究

通识教育从欧洲走向美洲,再由美洲走向全世界,在这个过程中,是一种教育理念、教育思想的传播过程,是教育交流、文化传播的过程,通过对通识教育的广义和狭义的不同定义,充分对比了欧、美、日及我国港台高等职业教育的通识教育的现状、对其教育实践形式的分析,可以充分的认识到具有不同民族背景与社会环境的国家、地区在实施高职通识教育的不同,对同一教育理念的不同理解,同时对中国高职教育现状的一些启示及其影响.最终总结出适合现在我国内地各高等职业院校通识教育的相关实践形式.     

关于加强高等财经类院校通识教育的思考

高等财经类院校培养经济领域的建设者和接班人,根据经济领域对人才综合素质的特殊要求,我们要充分重视在财经类高校实施通识教育过程中碰到的主要问题,分析在财经类高校实施通识教育的必要性、探讨解决这些问题的途径和对策.在财经类高校加强通识教育是把财经类高校学生塑造成完整的"人"的需要;是克服财经类高校长期实施专业教育所带来的负面影响的需要.加强高等财经类院校通识教育有助于财经类高校人才的可持续发展.     

现代大学制度中学术权力的表现及作用

现代大学制度的核心是学术权力为主导，主要表现为“大学自治”、“学术自由”、“教授治学”、“校长治校”以及“通识教育”。这是大学对人文精神，价值理性追求的理想途径。     

通识教育中英美文学的现状分析

通识教育,作为面向全体学生进行的相关共同内容的普遍教育,是目前教育改革的重要内容。在高等学校的通识教育体系中,外语语言课程的设置具有重要的作用和价值。目前"英语+专业"教学模式的改革正是顺应了通识教育这一时代的潮流。英美文学作为外语教学的重要内容,成为了提高学生人文素养的重要途径。论文首先对英美文学课程的通识教育功能做了探讨,通过问卷调对英美文学教学的现状进行了分析,对文学课程教学所存在的问题提出了一些合理的解决办法。